珍惜水资源节约用水。
教学目标：1、了解我国水资源状况。
2、了解上海水资源状况。
3、让学生初步掌握节约用水的方法，通过看水表，了解家中用水量的变化。
4、使学生知道节约用水，不仅可以减少家庭支出，更重要的是节约资源。
5、培养学生发现问题，思考问题，找出解决问题的办法的能力。
6、培养学生收集、整理资料的能力。
7、增强学生的节水意识，主动参与意识。保护环境，从我做起，从身边做起的意识。
学习目标。1、会设计简单的**，能绘制简单的统计图表，进行简单的数据处理，并对结果做出一定解释。
2、学习设计合理的节水方案或对当前不合理的用水现状提出改进措施。
3、学会撰写科学小**。
4、了解并体验调查与实践是科学研究的主要而基本的方法。
教学准备。1、资料——有关水的知识的光盘、录象带。
2、音像**设备，投影仪。
3、自制挂图——水表，统计图表。红、蓝彩笔。
教学方法：研究性学习法。
教学活动设计。
作业设计。一、实施调查项目整理调查结果。
1）记录：家中一周用水量（单位：吨）。采取节水措施后，再记录家中一周用水量。
注意：调查期间，除节水措施外，其它条件不要发生变化。
2）计算：节水前后家中用水量的变化。如果水费**为1.11元/吨，你们家一月可节约水费多少元？一年可节约水费多少元？将计算结果告诉父母及同学。
3）作图：将节水前后的家中用水量及水费的变化，用条形统计图或折线统计图来表示。张贴在教室里。
4）分析、比较调查结果。
5）得出结论：采取节水措施后，减少了家庭用水。
二、参观自来水厂，了解水的净化处理过程。
三、了解上海市最近水价将调整情况，国家有关水的政策、法令等资料。
方法：（1）查阅资料：家庭书库、图书馆、电子阅览室、上网等。
2）调查：环保部门、自来水厂等。
3）访谈：科学家、老师、父母、亲友等。
四、实践应用深化拓展。
1、制订家庭节水方案：根据你家实际情况和家人一起制订一套适合的家庭节水方案。
2、集体交流：在全班交流各自的节水措施及活动体会。
3、综合分析，达成共识，再次制订适合多数家庭的节水措施。向全校师生发出实施家庭节水的倡议，并将倡议书张贴在社区。号召更多的家庭都能做到节约用水。
水资源介绍。
水资源与经济发展和社会安全息息相关。由于人口增加、城市都市化、工业污染、水资源过度开采和土地干旱沙漠化等因素，水危机已成为目前全球性的热点问题。我国平均年水资源总量为2．8万亿立方米，居世界第六位；但按人均计量仅为2400立方米，不足世界人均的四分之一，居世界第110位，因而被联合国列为世界上13个贫水国之一。
更让人惊讶的是，一项权威的统计显示，由于水资源的不足，我国农业年缺水300亿立方米、城市与工业年缺水量58亿立方米，以目前我国用水量每年增加1000亿立方米的趋势，到2023年我国用水就将达到可用水储量的极限。
上海的水资源现状同样令人担忧。尽管上海三面临海，但可使用的淡水占本市地表水资源的五分之一，人均水资源量仅为全国的40％、世界的10％。作为本市70％饮用水水源的黄浦江由于缺乏优质水，上海已被列入联合国专家**的21世纪饮用水严重缺乏城市的名单中。
目前上海的主要饮用水水源为长江和黄浦江两大水系，由于上海处于流域的下游，不可避免地受到上游各种因素的制约和影响。例如长江的咸潮入侵，黄浦江的污染严重，此外，从水文资料可以发现，黄浦江上游的来水量已一年比一年减少，造成了目前黄浦江污水带的上溯，更加重了对本市饮用水水质的影响。
对于人类来说，无水则亡，水是不可替代的资源。为了改变上海不尽如人意的水资源状况，有关部门已制订了上海供水专业规划并将付诸执行。据了解，今后本市的供水将实施一网分片、城乡一体化全覆盖的规划，以水资源综合利用为核心，以提高供水水质为主线，对全市原水和清水系统进行合理布局和优化配置，构建与上海国民经济发展水平相一致的城市供水系统。
一方面加强黄浦江水源的治理与保护，另一方面进一步开发利用长江水源，扩大长江水源供水范围，实现供水水源的可持续发展和安全可靠。同时通过规划浦西、浦东、浦南和三岛四片区域供水，合理布局制水厂，将现有的202座大小水厂归并为48座水厂，形成上海市各供水区域以中心水厂为主的集约化供水新格局。在现有的条件下，开展原水预处理、改进水厂处理技术，更新改造输配水管网，提高供水水质，从而提高市民的生活质量和城市的综合竞争力。
由于环境原因，许多城市都已实行限量用水。然而，如何做才能真正节约水呢？能节多少水？
可以减少家庭多少水费的支出？让学生通过自己的调查和查看水表，了解家中用水的情况，并对采取节水措施前后用水量变化的现象进行分析，利用已有的数学知识进行统计和有关计算。通过讨论找出解决问题的方法。
最后，和家人一起制订出一套合适的家庭节水方案。
本课程在设计上尽可能地体现以学生实践操作型的**学习为主线，以问题解决为突破，强化知识的开发与吸收，增强学生心理体验与感受，从而达到教学内容的展开与学生心理结构相匹配的同构效应。
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