一）坚持正确的教育理念。
教师在面对个人功名利益和教育行为偏差生的责任之间，能否做出正确的选择，是关乎行为偏差生命运的关键。教育转化行为偏差生是一个长期的反复的过程，往往教师花了大量精力却难以很快见到效果，所以，没有正确教育理念的支撑是无法获得成功的。如何坚守正确的教育理念？
首先，教师要对“为了每一个孩子”的素质教育理想有深刻的理解；其次，教师要葆有教育善和教育良知 ,在转化行为偏差生的教育实践中，体验自身职业价值。
二）认真研究教育对象。
行为偏差生的形成原因非常复杂，而且具有个性差异。一般来说，归纳起来大致有以下几种：一是由于从小养成不良行为习惯难以短期改变；二是由于是非观念模糊，采取了错误的行事方式；三是自控能力比较差，容易因冲动造成行为偏离规范；四是对学校或者教师怀有不满，故意在行为上对抗。
行为偏差生的逆反心理，其实是由教师不公正的态度和教育方法造成的，三）建立平等和谐的师生关系。
轻是非、讲义气，是具有逆反心理行为偏差生的显著特点，与之建立平等和谐的师生关系，是教育转化他们的重要前提。在开始阶段，“情感感化”比“说理教育”更有效。一旦建立起师生间良好关系，再加以说理引导，效果会好得多。
四）教师要有良好心态。
老师在处理学生的错误时常常处在情绪失控状态。情绪失控完全无助于教育学生，只能造成师生对立，引发学生更大的行为失控。教师情绪失控的原因，主要是由于自己倾注了大量精力，但是却没有收到预期的教育效果，进而产生的失望和愤懑。
这是由于教师对于行为偏差生的教育转化规律缺乏应有的认识。行为偏差生一般已经形成不良行为习惯，或者已经形成一套错误的处世方式，他们既有思想认识问题，也有行为习惯问题，或许还伴有心理问题，他们一般意志力薄弱。所以，教育转化行为偏差生是一个长期的反复的过程。
因此，教育转化行为偏差生要有打持久战的准备，要有平和宽容的心态，切忌期望过高和操之过急。
五）改变学生消极角色。
良好的自我意识是学生成长进步的心理基础。当一个学生被认为是“坏孩子”的时候，他就以“坏孩子”的角色来要求自己。改变行为偏差生消极的自我意识，是教育转化他们的有效方法。
，教师还应给以实质性的帮助，尤其要帮助他转变学习态度。如果学校和教师不放弃、不抛弃，小伟的彻底转变是可以实现的。