拥抱生活，精彩作文。
写作能力是语文能力的集中体现，作文教学是语文教学的中心内容。这几年来，笔者一直担任中高年级的语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，把作文看成是苦差事，有相当一部分的学生一提到“作文”就手托腮帮、口咬笔杆，两眼发直，一个字——“愁”。造成学生作文“无米下锅”的主要原因是由于学生没有留心观察绚丽多姿的现实生活，进而无法挖掘写作的源泉。
《语文课标》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的本质特征，力求有创意地表达。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、人生、社会的独特感受和真切体验。
”因此，如何做个有心人，并把生活中自己演绎的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来，这就成为学生作文“有米下锅”的关键。语文教师应当引导学生关注生活，体验生活，感悟生活，从根本上解决写作的材料**问题，让学生在写作中发挥出自己的个性，保持一种纯真的本色，写出千姿百态的作品来。下面我就结合自己的实践谈几点做法：
一、观察生活，书写五彩世界。
法国雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺乏美，而是缺少发现。”鲁迅先生也说过：
“如要创作，第一需观察。“可见，观察是积累文章素材和写作的先导。俗话说：
蚕不吃桑吐不出丝，蜜蜂不采百花酿不出蜜。如果学生平时不注意留心生活，观察生活，积累素材，腹中空空，写作时必然是言之无物，语言贫乏。因此，要让学生成为作文的主人，教师就要引导学生注意去观察周围的事物，在观察体验中积累丰富的写作素材。
有一次，以“我爱……”为题写一篇作文。习作前，我说：“不管是写人、写景或写物，都要选自己熟悉的事物来写，比如我们校园里的小花圃，十分美丽，你们天天都在看，不是很熟悉吗？
准能写好。”学生们都急了，说：“小花圃有什么好写？
只是鲜花盛开，很好看，还写什么？”我接着又问：“小花圃有哪几种花呢？
它们的形状各有什么特点？颜色有什么不同呢？小花圃又是怎样构建的呢？
”由于学生平时都不留心，所以都说不出什么。我这一问，引起了学生对小花圃的注意，激发了学生观察的情趣。这时，我进一步鼓励说：
“这小花圃太美了，请同学们用心去观察，看谁观察最仔细，写得最具体生动。”一个钟头后，作业交上来了，一篇篇生动如画的作文呈现在眼前。学生经过仔细观察，发现了许多从没发现的东西，个个兴致勃勃，一点不觉得这是一种负担，一件苦事，反而觉得是一种需要，一件乐事。
另外，教师还应有意识地引导学生走出教室，如：到公园去放风筝，观察周围的环境、众人嬉戏的场面、各人的神情及风筝在空中翻飞的形态；到花卉市场去看花等等……通过观察，让学生走进社会、家庭，走进自己的生活，长期下来，学生对事物的洞察力就会不断提高，就会看到生活中的七彩光环，从而书写出五彩斑斓的世界。
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