永靖县“五课”教研活动工作总结。
三年来，永靖县教研室在县教育局的正确领导下，在上级业务部门的指导下，以科学发展观为指导，认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要》等相关教育文件精神，围绕“深化教育改革，加强师资培训，提升实施新课程行动能力，改进教研工作方式”这个中心，以推进课程改革为动力，以教学质量建设为宗旨，以改进教师教学方法，转变学生学习方式为重点，努力提高教研工作的质量和效益为目标，在全县各中小学广泛深入的开展了以“设计好一堂课、说好一堂课、上好一堂课、反思好一堂课、评析好一堂课”为主要内容的校本教研活动。全体教研员齐心协力，充分发挥“传播、研究、指导、服务”的基本职能，科学有序地开展了教研工作，努力实现“深化素质教育、优化教师队伍、狠抓课堂教学、提高教学质量”的工作目标。随着基础教育改革在我县的逐步推广，教研工作重心也作了相应的转移和调整。
进一步确立了工作思路：潜心教学研究，稳步提升教学质量，立足课程改革，狠抓基础教育，扎实有效的开展“五课”教研活动。 回顾三年来的工作，虽然取得了一定的成效，但同时也存在着一些问题，值得我们总结和反思。
现将我县开展“五课”教研活动情况汇报如下：
一、 “五课”教研活动开展情况。
1.加强领导，确保“五课”教研活动顺利实施。
为了加强对“五课”教研活动的组织领导，确保活动顺利开展实施，县教育局及时成立了教育局分管局长任组长，教研室主任为副组长的“五课”教研活动领导小组，负责对全县教研活动的组织领导、协调、管理和督查。每学年初，领导小组召开各中小学校长及教研组长会议，总结上学年工作，检查并帮助制定详细而具有科学性、计划性、实用性、针对性的下学年“五课”教研活动计划。提出教研目标，主攻方向，实施步骤，活动内容，验收条件。
使“五课”教研活动开展的有目标、有方案、有规划、有管理、有实效。
2. 健全机制，壮大队伍，确保教研工作有效开展。
为了有效开展“五课”教研活动，2023年初，我们在保留原教研室为小学教研室的基础上，选调专职教研员3名、兼职教研员4名组建了中学教研室，重新划分工作范围和任务，制定工作目标，分层次开展工作。同时，对所有学校教研机构进行了调整和充实，精心选拔各级教研人员，健全和规范学校教研机制、制度、职责以及计划，指导学校建立了“教研室—教研组—备课组—教师”的管理体系。截至目前，基本做到了教研机构健全，教研人员充足，所有中学、学区、直属小学、川塬区绝大部分小学和偏远山区部分小学都建立了教研室或教研组，选调教学经验丰富的骨干教师担任教研工作，并按每学科不少于一人的原则选任了兼职教研员和学科带头人，全县现有专职教研员11人，兼职教研员人。
这样，我们就从机制创新、机构建设和队伍建设等方面为有效开展教研工作、规范教学行为乃至提高教学质量奠定了坚实的基础。
3.明确目标，强化落实，提高“五课”活动质量。
2023年初，我们根据《2008-2023年临夏州中小学开展“五课”教研活动实施方案》，在总结本县常态教研工作的基础上，制定出台了《2008-2023年永靖县中小学开展“五课”教研活动实施方案》、《永靖县教育教学质量年活动实施方案》和《永靖县中小学课堂教学常规》，2023年初，紧接着又出台了《永靖县教育教学质量年进课堂活动实施方案》和《永靖县教育教学质量年进课堂活动评估细则》，今年，重新修订完善了《永靖县中小学课堂教学常规》、《永靖县教学工作评估细则》，并对全县“五课”教研活动第三阶段工作进行了周密的安排。全面、科学地对教学及教研的各个环节提出了目标要求、质量标准和评价要素，对规范中小学教学行为，提升管理层次提供了一个有力的抓手。在实施过程中，我们自始至终实行县级教研员联系学校制度，每个小学教研员联系3个学区，每个中学教研员联系4所中学，责任到人具体协助指导和督促学校“五课”教研活动。
教研室在不定期检查学校教研及教育教学工作的基础上，依据《永靖县教学工作评估细则》等规定，每学期对学校量化评估1次，教育局每学期统一组织综合评估1次，依次作为教学教研常规管理成绩，结合教育教学质量目标责任书考核和综合目标责任书考核进行评先选优，兑现奖罚。以上种种方案和制度的制定以及工作的开展，环环紧扣，步步深入，起到了导向和积极的促进作用。
4.以开展“五课”教研活动为契机，抓教研、促发展。
五课”教研活动的主旨是促进教师快速成长，适应新课程教学要求，实现课堂有效教学，全面提高教育教学质量。因此，我们围绕如何“设计好一堂课，说好一堂课，上好一堂课，反思好一堂课，评析好一堂课”开展了艰苦细致的工作。首先在活动初期，我们通过采取“请进来，送出去”、专家引领、教研员辅导、骨干教师示范等手段，培训了一批学校管理人员和教学骨干，然后充分发挥他们的作用，帮助指导学校制定“五课”教研活动计划，扩大活动面，在在全体教师中推广普及。
我们要求教师首先钻研课标，吃透教材，精心设计好一堂课。从精心设计走向课堂，由课堂拓展思维，由思维改进教法，由教法创新学法。不断研究学生**性、自主性、合作性的兴趣和动机。
为此，多次举办 “如何提高课堂的有效性”、“如何提高学生自主、合作、**的能力”、“如何上课”、“如何备课”、“怎样进行反思” 、新课程教学测量与评价研究”、“发展性评价研究”及“案例研究”为课题的培训活动和研讨活动。在研讨活动中，四局小学尝试了“创设情景法”、“同课异构法”等教学方法，总结出了学生主动参与合作**的新型阅读模式“六步阅读法”即：“读、想、找、划、感、说”。
刘家峡中学总结了“一转变”**变教学观念）；“二培养”（培养学生的创新精神，实践能力）；“三遵循”（遵循教育教学规律，科学知识的严谨性，学生的心理特征）；“四自主”（教师为主导、学生为主体、训练为主线、会学为主旨）的管理思路 。刘家峡中学创出了“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的备课模式，四局小学“以教研培植名师，用教研保证质量，靠教研打造名校”的办学理念和“重基本，重课堂，重评价，重合作”的教学理念在全县范围内得到了推广，收到了良好的效果。广大教师积极参与，集思广义，各显其能，“五课”教研活动真正起到了改进教法、创新学法的作用 ，让学生掌握了 “明确问题---分析问题---提出问题---解决问题”的良好学法。
县教研室抓质量检测，通过抽查、听课、调考、评选等形式，抓好学校教学质量检测，并通过质量分析，有针对性地开展诊断研究，提出整改措施。
多年坚持在全县范围开展优质课、优秀课件、优秀**、优秀教案、说课稿、反思稿等的评选和竞赛活动。在优质课竞赛活动中，采取学校初赛，学区复赛，县级决赛的形式，这样既选拔培养了骨干教师、教学能手和学科带头人，又可大面积开展教研活动，有力促进全县各学校“五课”教研活动的深度和高度。尤其在今年，我县的“五课”教研竞赛活动加大了密度，提升了高度，取得了更大成效。
中学教研室在全面开展“五课”教研活动，成功承办了全州“五课”教研物理学科优质课竞赛活动的同时，加紧开展了优质课竞赛活动，利用。
三、四月份两月的时间，安排各中学各学科全面开展了优质课竞赛初赛，五月份在移民中学、永靖七中等分五片进行了县级理化生三学科优质课决赛。用同样的形式，又***份开展了初中教师政史地三学科优质课竞赛和高中教师新课程新技能教学大赛。高中教师新课程新技能教学大赛针对目前新课程实验工作遇到的困难和问题，邀请州教育局刘开幸、王继平等专家担任评委，进行指导性点评，并特邀州教科所刘开幸所长做了《稳步有效推进高中新课改》专题讲座，为新课程教师排忧解难，收到了很好的效果。
小学教研室在全县范围开展了优质课、优秀课件、优秀**等 “展、赛、评”评选活动。在优质课评选活动中，同样采取学校初选，学区复选，县级展示的步骤，根据地区差异，教育资源配置和教师水平高低，活动采取分片进行，各片参赛教师在同一起跑线上公平竞争，展示才能 ，共同提高。是历年来规模最大、水平最高、参与面最广，学科涵盖最全的一次。
参加优质课评选的教师，无论是中学，还是小学，无论是城镇、川、塬区，还是东、西山区，教师整体素质、专业水平、教学方法、课堂结构、教学设备应用都有很大提高。参赛教师理念新、方法多、设计巧。尤其是教师的课件，**并茂，有声有色。
既展示了青年教师的才华，又体现了新课改重基本，重课堂，重评价，重合作的新理念，收到了良好的效果。参赛教师在生动的课堂教学氛围中，把学生发展问题置于教学的出发点和核心地位，把课堂变成师生之间交往互动的空间，使知识在倾听与对话中生成，在沟通与交流中重组，在合作与共享中增值，实现了教学相长，共同发展的新格局。展示了“先学后教，问题评价”的创造性教学模式，凸显了“ 三维目标”。
对推进课程改革、优化课堂结构，改进教法、创新学法，引领青年专业成长，促进信息技术在课堂教学中的应用，学生转变学习方式和学习行为，使学生的自主性、能动性、创造性得到张扬和提升 。与此同时，我们还积极组织教师踊跃参加国家和省、州级的各种评选和竞赛，多次举办中小学教师“三字一机一话”、“信息技术应用”等教师基本功大赛，都取得了喜人的成绩。
近三年，我县教研工作在广大教师的辛勤耕耘下取得了丰硕的成果：优质课评选中获得县级奖的有430余人，州级奖152人，省级奖5人。 优秀**评选中，获县级奖的460余篇，州级奖的350余篇，省级奖的196篇，国家级的38篇。
这些**，主题紧紧围绕“五课”教研活动和新课改，挖掘课程资源、**教学新法、研究课堂实效、**综合评价，畅谈“五课”心得，总结课改经验。优秀课件评选中，获州级奖的340余件，省级奖的26件。这些课件，展示了近几年我县教学新秀的才能，体现了我县教育水平有了整体提高。
优秀教案、说课案、反思案评选中，获县级奖的320余件，州级奖的130余件，省级奖的31件。指导学生竞赛中，获县级奖的231人（次），州级奖的83人（次），省级奖的157人（次），国家级的56人（次）。
5.改思路，变观念，多形式开展教研工作。
1) 做好教师培训工作，培养骨干教师。
采用教研员、骨干教师讲座、解读教材，进行教学设计、单元内容学习交流、设计试卷等形式的教材培训，教师们驾驭教材的能力有了进一步的提高。采用“请进来、走出去”等多种方式加强教师培训，三年中累计选派1500多名中小学校长、骨干教师参加了国家和省、州业务培训；近期内有 220名高中教师参加了新课改培训， 2050名中小学教师完成了校本培训，暑假期间，邀请6名外籍教师对150名中小学英语教师进行了为期3周的口语培训，120名教师已经完成或正在接受网络研修，组织开展了校长岗位培训、新课程、新教法、新技能、骨干教师、信息技术以及普通话演讲为主要内容的各类培训。
坚持实施“名师培养工程”，三年选拔培养出省州级学科带头人、骨干教师和青年教学能手42名，县级骨干教师和青年教学能手130名。广泛组织学校间结对子帮扶活动：永靖中学、刘家峡中学、刘化学校、四局小学、川北小学等在本县学校之间开展帮扶支教的同时，与临夏、兰州、江苏、海南、宁夏等省内外学校建立友好关系，开展教研活动。
邀请名校专家、教师和校长来我县进行专题讲座，给教师“充电”，传授先进学校的管理模式和教学理念。组织本县省、州骨干教师送教下乡，讲授示范课95节，受训教师达1200多人次。在教师中开展“传、帮、带”和“结对子”活动。
有力地促进了教师专业的不断成长，人才队伍的塔型结构已经基本形成，带动了整个教师队伍的良性发展，为教育质量的持续提高增添了后劲。
2） 抓联片，跨校际，促进学校共同发展；
近年来，我县基础教育随着课程改革推进，取得长足的发展，但农村学校本教研工作仍面临着十分突出的问题，主要是许多学校因生源锐减、学校规模较小，加之联村办学布局调整，多数乡村已成为教学点，教学环境、硬件设施、教师年龄、学历结构、生源质量等客观因素造成的诸多问题一直困扰着我们的教研活动，很难形成教研氛围，致使专业引领匮乏。大多乡村教师教研意识淡薄，教学方法单一。为了让全县各乡镇每一所学校、每一个教师都能参加到校本教研活动来中来，共同进步、整体发展，我们查摆问题，逆境中寻求思路， 尝试着开展区域互动，校际联手的形式弥补不足， 联片开展教研活动，使校本教研质量得以有效运行，解决了山区学校教研工作难以开展的问题的不足。
我们主要做法是：
一是校际会课：以片区为单位主要通过“课”的形式，交流、**；课后一般安排教研组代表的说课、执教的实践反思和观课者向执教者的提问与对话，然后分组讨论，最后为大组交流总结，并提出下次活动有关准备事项等。
二是教学互访：教师为研究解决问题而向有关学校的教师发出邀请或要求访问。教学互访的联片教研，大大增强了教师间的交流机会，使教师间彼此了解熟悉，也使合作程度大大加强，遇到困难时请求互助，获得经验时希望分享的主动性多起来，也由于彼此了解，选择交流对象就更具有针对性和有效性。
三是专题合作：这种合作一般出于共同的理念价值追求和面临相同、相似的问题而产生的需要，在合作中，使教师在相互观摩和研究中对教学有了更切实的体会。
四是同伴结对：如“带教”法，老带小，高带低，强带弱等，“带教”的内涵在扩展，“带教”的形式在创新，在我县的联片教研中，即有传统意义上的“带教”，也有无界线的“跨校带教”，还有了那种亦师亦徒，互为师徒式的“同伴结对”。
五是送课到校：一是由县直属小学牵头，组织骨干教师，组成“巡讲团”分期送课到受援的薄弱学校；二是中心学校向周边学校义务送课；三是结对子学校中强势学校向弱势学校义务送课；
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