请家长朋友阅读后了解生本语文二年级的学习任务和建议，以便更好地指导学生学习。
二年级一定要坚持把大量阅读和大量说话作为重点。要认识到读和说为写提供了思想性（内在思维）的基础。做到“脱口而出”，“下笔成文”，以读引读，以读引说，以读引研，以读引编。
教学任务。1、以阅读为中心，培养学生的阅读兴趣，推动大量阅读和主动自觉阅读。在阅读中巩固识字成果。
课内的阅读教学，是以读引读，以读引说的最好凭借，要整体输人，整体感悟，切忌把语文课文教学肢解为语文基础知识的教学，死抓字、词、句不放，用语文的分析研究代替语文学习的倾向。要排除一切干扰，立足以读为本。
课外阅读是课内学习的补充和延续。在目前阶段，我们可引导学生堂上读什么内容，课外就去阅读与教材内容有关的书籍，这样更有利于扩大学生的知识面，达到以读引读，读一篇带多篇的目的。
通过一年级的学习，学生已学了将近2000个汉字，这么多的汉字，如果不及时循环反复与学生见面，很可能回生率很大，因此，要巩固一年级的识字成果，关键是要大量开展读书活动，让学生的视觉经常接触汉字，这样才能有效地巩固汉字的认识。
2、以读引读，引读引说，促进语言和思维的发展。
读书的目的就是培养学生的思维伦理和语言表达能力。二年级语文的识字任务不大重了，除了加强阅读外，还要做到以读引说，要将读、思、说有效地结合。培养学生的说话能力，必须要有话题。
教材中课后提出的问题，基本上是诱发学生标的话题，这些话题类型比较多，有叙述性话题，又想象性话题，还有虚拟性话题等等，它们都是训练学生语言表达的最好凭借，我们要充分利用。教学中，除了完成这些现成的话题外，我们还要注意根据课文启发学生自己提话题，说出自己内心要说的话，这样更有利于读懂课文，提高语言表达能力。为了让学生表达清楚，词汇丰富，我们还要重视指导学生读和背诵自己喜爱的文段，这样有利于语言的积累，为学生表达提供丰富素材。
3、继续学习汉字书写，鼓励自发的写作。写好每课8个字。书写时，可以适当归类，以便让学生掌握不同字形的间架结构。
书写中，要引导学生多观察部件的布局，笔画的变化，这样才能把字写得美观工整。
学生进入二年级后，通过大量阅读，积累了一定的语言材料，情不自禁也掌握了想表达、要表达的特点。不少课文后面都设计了写的训练，以此来激发学生写作的兴趣。但从教学要求来看，二年级我们不把书面表达作为重点。
如果学生写话的积极性高，可根据某一事实进行联想写话；还可改换角度、对象进行仿写等等。老师只是提示一些方法，写作的内容让学生自定。学生写出来的文章老师要多给他们提供交流的机会，这样一方面可进一步调动学生写作的积极性，另一方面还可以激发其他学生写话的热情。
4、有关语文基础知识的问题。
认字和写好已经学会的字，是最重要的语言基础知识。其他的语文基础知识，一般在学生仅反复接触比较多的语文现象后，再引导他们辨析。比如标点符号、词文的辨析最常见的句型、句式等等，应让学生在阅读当中多感受，多交流，这样才会起到水到渠成的效果。
5、文道统一。
本册教材要继续强调思想性。教学中要将思想教育融于语言训练中。要多让学生自己感悟，千万不要在形式上牵强附会，生搬硬套。
教学建议。一年级的教学，老师们已探索了许多行之有效的教学方法，有的还形成了自己个性特点和课堂教学模式。根据本册教材的特点，建议老师们在教学中注意以下几点。
一）重视预习。
重视课前预习是体现生本教育先做后学，后学后教的教学理念。学生通过一年级的大量意义识字，到二年级，不少学生对阅读文章的困难不是很大了，但也怕汉字回生，因此要重视课前预习。预习的任务有：
1、读课文，遇到生字，自己想办法解决，基本上能把课文读通。2、在读文当中，划下你认为好的词句，把不懂得的词句做上记号。3、对不懂的问题可请教他人或查抄有关资料。
加强预习，实际上有利于培养学生主动学习的能力，同时也为课堂学习做好一定的铺垫。
二）多读自悟。
多读自悟就是让学生多读课文，并在读书的过程中自悟疑难问题和体会课文的语言美和思想美。这是培养学生自学能力与创新精神的重要途径。教学中要激发学生乐读，读的形式有自由读、代读、选读、对读、引读、分角色读、配阅读等等。
要注意留下足够的时间，让学生在自学中想办法解决自己能解决的问题，品析自己喜欢的词句。自学阶段，要注意方法的开放（即自由选择学习方法），信息的多向。可采取个体学习与群体合作学习相结合，这样有利于促进学生主动学习。
三）展示收获。
学生通过自读自悟，会产生自己的心得体会。因此教师要提供机会让学生展示自己的学习成果。这一环节的学习，形式可多样，可以先在小组交流，再派代表向全班汇报，汇报时，要不同的教材，确定不同的汇报话题。
如写景、状物的文章，可说“我觉得这一段，这一句写得很美，很好”，又如写人的文章，我们要求学生既要说出问题的结果（即知道了什么），也要说出思维的过程（即如何知道）。同时在展示收获时，还可以提出哪些问题还没有弄懂。群体的香花交流，增大了信息量，会促进语言和思维的发展。
四）讨论交流。
讨论交流史将学生提出来的问题进行**。讨论的方式有：全班合作式，同桌互帮式，四人小组研讨式，小组与协作式等等。
讨论中，要做到老师的指导与学生的**相结合，知识的获得与问题的解决相结合。要培养学生一种与人合作学习的习惯，做到敢于补充、修正他人的意见，大胆发表自己的不同见解。讨论交流中还要注意引导学生对同学的发言进行宏观地评价。
常常诱导的语言有，如“你认为他说得对吗？为什么？”，他这样回答全面吗？
为什么？”等的。及**价能推进讨论的“漩涡”，有利于激发学生的主体探索精神，即或思路。
五）实践创新。
实践创新就是强化语言的运用和知识的深究。要学好语言，不光是感性的认识，更重要的是要学会运用语言，学会创造。下面的是口语训练与书面训练相结合的几种方法。
1、再造想象；2、课文延伸；3、模仿活用；4、课外深究。
为了扩大学生的知识面，激发学生深究知识的兴趣，要注意加强课内课外知识的延伸。如学习《孙悟空》这几篇课文，可引导学生去读《西游记》，了解孙悟空在伴随唐僧上西天取经的路上发生了哪些惊险、生动、有趣的故事。又如学习《岳飞练字》一课，课前可引导学生去查寻有关资料，了解岳飞是个什么人？
二年级语文教学反思
课标 中指出 写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的 门面 而是在一定程度上反映出了他的学习习惯 意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了 读字 范写 评议 试写 的程序 读字 时，让学生讨论 写...
二年级语文教学改进措施
开学至今，两个月的学习生活已经过去了，通过前段时间的月考和单元考的情况来看，我班学生在语文学科方面主要存在以下几个问题 1 在看拼音写词语方面，主要的问题是学生写的错别字较多，学生在知道答案的情况下将生字写错，导致失分较多。2 在补充句子方面，学生的基础比较薄弱，不仅缺少词汇量，同时在做试卷时，学生...
二年级语文园地教学反思
语文园地一 教学反思1 上完二年级语文园地一的 口语交际 和 展示台 两部分后，对我的触动非同一般。口语交际 一部分，让学生明确了 口语交际 的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。我建议大家到 因为 我想让大家到 因为 不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分。在...