——“三让”研讨课《山茶花》第一课时教学实录
一。 目标
1. 整体感知《山茶花》全文的美。
2. 解决本课生字词。
3. 深入学习。
一、二、三自然段，有感情的朗读课文。
二。 教具准备：
1. 山茶花**（白的、红的、紫的、单瓣、重瓣、六角型、八角型、一株多色、一花多色等九张）
三。 教学过程
整体感知山茶花的美）
师：同学们你们见过山茶花吗？
大部分学生说没见过，少量学生说见过。
师：没见过的同学举手。
师：那么没见过的同学你们想见一见山茶花吗？见过的同学想再见一见吗？
师取下遮在黑板上的布帘，九张排列有序的山茶花的特写**跃入眼帘。 师：大家看，这些花全都是山茶花。看到这些花你们有什么感受吗？
生：山茶花颜色很多很美。
师：有一位叫李华岚的作家也非常喜欢山茶花，他专门写了一篇有关于山茶花的文章，现在老师就把这篇教学设计》文章给大家朗诵一遍。 师配乐朗诵《山茶花》（全文配乐为《春江花月夜》）
师：听了孙老师的朗诵你感受到了什么？谁能来说一说感受。
生甲：我感受到了山茶花的美。
生乙：我感受到了山茶花有很多颜色。
生丙：我知道了山茶花骨朵不像一般的花。几乎是花一谢就冒出了来年新花的骨朵。
有一股特别劲儿。
师：啊，看来大家都感受到了山茶花的美。现在你们想再来感受一下吗？ 师：大家带着刚才的感受把这篇课文自己自由的读读试试看。
生自由读课文，师巡视指导。
师：刚才大家在读课文的时候都读的很认真，看来昨天大家都在家里预习了。现在我就来检查下大家预习的情况。 小黑板出示生字词
墨色，溅出，飞瀑，乐呵呵，潇洒，骨朵，冒出，一汪，清潭，朝霞，单瓣，重瓣
生被指名读词，在读到相关词语时，师指导。（如读到 “一”“骨”“朝”“单”
等多音字时引导学生说出其他读音并组词。
师给予适当评价，如讲到单（shan）时学生组词“姓单”，师：你可真会积累，这个词在《语文乐园（一）》里出现过。）
二。学习。一、二、三自然段
师：大家把字音读的很准，现在请大家再把这篇课文的。
一、二、三自然段读一读。
边读边思考：山茶花到底美在那里呢？
生自由读。一、二、三自然段。
师：现在谁能来说说看山茶花美在那里呢？
生：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。
师：能说说这几句话是写山茶花什么的美吗？
生：颜色的美。
师板书：颜色美。
师：让我们再把这几句话读一读，看看课文是怎样具体的写山茶花颜色美的。
生自由读文。
师：谁能来说说看。
生：写了白色的山茶花。
师：你能把这个句子读出来吗？
生：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。
出示小黑板：山茶花的白，那是怎样的白啊！ 像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。
师：现在大家小声的读一读这句话，边读边想象一下“晶莹”是什么样子的？
生小声读这句话。
生交流：很亮会发光。
师：现在我想请大家说说看在我们的生活当中除了水花以外还有什么东西也是晶莹的？ 生交流：水晶、珍珠、钻石……
师：大家说的都不错看来啊大家平常在生活中都很注意观察，大家再来看看这个句子，实际上是个打比方的句子。谁能说说是把什么比作成什么吗？
生：把白色的山茶花比做水花。
师：那么你能试试把你们说的晶莹的物体换到这个句子当中来说说像这样的打比方的句子吗？先思考一分钟，再告诉我好吗？
生：山茶花的白，那是怎样的白啊！像清晨挂在树叶上的露珠那样晶莹。
师：哇，你所感受到的白实在是太美了。还有谁能再试试。
生：水晶的白那是怎样的白啊，就像海水翻出的浪花那样晶莹。
此时，有学生情不自禁地叫起来：说错了，说错了，不是这样的！
师：没说错，她说的也是比喻句，只不过她说的是像海水一样的水晶。还有谁能再说说看。
生：山茶花的白，那是怎样的白啊！像水晶一样晶莹。
生：山茶花的白，那是怎样的白啊！像钻石一样晶莹。
师：其他同学你们也能这样说吗？
师：那就在四人小组内说给你的小伙伴听听吧。
小组合作交流，仿说比喻句。
师：说得真美啊！这白色的山茶花像露珠、像水晶、像钻石、像晶莹的水花。你们能带着这样的感受再来读读这句话吗？
生齐读：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。
师：大家读的可真美，大家可真是把白茶的那种晶莹剔透的感觉给读出来了。除了白茶课文还写到了什么颜色的茶花呢？谁能再来读一读。
生：那墨茶，仿佛像一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
其他学生立即纠错：错了，错了，没有“像”！没有“像”！
师：请你把这句话再读一遍，注意，要读的正确流利。
生：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
出示小黑板：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
师：我们一起来把这个句子读一读。
生齐读：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
师出示生字卡片：汪
师：大家来读读这个字。
生自由读，指名读，齐读。
师：现在请大家开动脑筋把“一汪碧绿的清潭”中的汪字换成另外一个你觉得合适的量词。来，想一想吧！
生交流汇报“口”、“股”、“片”，师即时将学生所交流的内容板书。如下：
那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
师：现在大家试着把这几个字换到句子里，读一读，看看那个字用到这个句子里最美。并说说你的理由。
生自由交流，谈感受却没有一个人说“汪”字最美。
师：在这所有的几个字里，老师还是觉的汪字用在这个句子里最美。你们看我们班的陈忆力同学就有一双水汪汪的大眼睛。陈忆力，回头让大家看看你的眼睛是什么样的。
生甲：很亮！
生乙：有光！
生丙：会动！
师：好，说的好，就带着这样的感受轻声的把这句话读读试试。
生轻声读：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
师：第三组的同学来读读看。
第三组读。正确流利，但感情不够充沛。
师：第二组的同学你们有信心超过他们吗？
第二组生齐声说：有！
师：请第二组的同学也来读读这句话，看能不能读出汪字那种波光粼粼、微微晃动的感觉。
第二组齐读，在教师指导下读得非常有感情。
师：第二组的同学读的可真不错，听了你们的朗读我仿佛看到那墨茶带着露珠迎着朝阳在晨风中微微晃动。下面全班同学一起来把这句话读一读。
全班齐读，读得正确流利有感情。
师：读的棒极了。在课文中还写到了那种颜色的山茶花呢？
生：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。
师出示小黑板：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。
师：大家自由的把这句话读一读。
出示生字卡片：纱师：再来读读这个字。
师：注意是翘舌音sha 全班齐读：纱
师：（出示一条粉色纱巾）大家看，这是什么？这就是织女用朝霞和白云织成的轻纱。（师抖动纱巾，生一片惊叹）（师展开纱巾遮住脸）能看得见我的脸吗？
师：说说纱巾是什么样的？
生：透明的！
师：再读读这个字。
生：纱（读得不够轻）
师：还能读的更轻吗（轻声问）
生：纱（读出了轻柔的感觉）
师：再看！（展开轻纱，抛向空中，纱巾在空中轻轻飘落，师伸手接住）
生：啊~~~飞起来了。
师：再带着这样的感受来读读这个词（师指着“轻纱”）
生自由读，指名读。
师：大家读的可真轻啊，我们再把这样的感受带到句子里读给你同桌的小伙伴听一听吧。
学生同桌互读：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。
师：现在我想请同座位的小伙伴来合作读读这句话试试。哪一对小伙伴有信心。
师评：你们读得不仅美而且配合的还真默契。请女同学再来读读这句话。
女生齐读。（读得声音轻而柔美）
师：读的可真轻，真美啊！（师轻声说）我们班的小男子汉们有信心超过她们吗？
男生：有！（信心十足，吼声气震山河，吓老师一跳）
男生读：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。（读得也很轻很美，和前面的那声“有！”形成了鲜明的对比，丝毫不比女生逊色）
师：现在请女同学来评一评，男同学读的怎么样。
女生：我觉得他们读得很美，我感觉到轻纱好象飘起来了。
师：现在再自由读一读。
一、二、三自然段看看那里还有描写山茶花颜色美得句子呢？ 生自由读文。
生：真是美极了。白的，红的，紫的墨色的，粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵
花上甚至也颜色不同，那真叫绝！
师出示小黑板：真是美极了。白的，红的，紫的墨色的，粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！
师：现在请大家把这段话默读一遍，边读边从这一段里找一个字来概括这一段的内容。
生读后汇报：绝！
师：你是从那个句子里读出来的？
生：白的、红的、紫的、墨色的……
师：你从这句话里读出了什么
生：山茶花颜色很多。
让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来
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