(3)品性型
这类早恋是由于爱慕对方的某些自己崇尚的品性而产生的早恋，这相比而言维持得比较持久。
2.好奇型
这是因为对异性留有的好奇心而产生的早恋现象。性意识的不断发展青少年会产生对异性身体、生活、心理和对自己态度的好奇，这是青春期青少年的一种心理现象。青少年容易产生性冲动，从而对异性保持一种敏感的态度，为了满足这种好奇心，而结交异性朋友。
3.模仿型
这是由于模仿社会上、影视作品和报刊书籍中的行为而产生的早恋现象。
4.从众型。
这是迫于周围同龄人的压力产生的早恋现象。例如本来不存在的恋爱关系，可能被周围的人杜撰出来，即“谣言”或者“绯闻”。在这样的环境下，迫于**的压力，很容易对其产生爱慕之心。
5.愉悦型
青春期男女之间作为同学甚至同桌，由于较多的交流和信息传递，会对对方产生更为细致和透彻的理解，在这种状况下容易产生早恋。这也是“同班恋”甚至“同桌恋”的重要原因。
6.补偿型
一些青少年由于在学习生活中遭受挫折，是自己自尊遭到损害，为达到发泄目的，往往会找异**往，在其中忘掉痛苦，以谋求补偿。这类早恋融入了真实的感情，容易发展深化。
7.逆反型
由于社会意识和**的因素，青少年的两**往常会受到家长、老师的不恰当干预，容易诱发其“你们不许我这样做，我偏要这样做”的心理。在这种逆反心理的作用下，本来正常恰当的异**往可能迅速向早恋发展。
四、对待早恋的不同看法。
反对：1.干扰学习，影响成才。
2.可能促成越轨行为。
3.**压力导致心理压力增大。
4.引起情绪变化、心理失衡等。
5.耗费时间和金钱。
6.不利于与异性发展健康友谊。
7.交际范围缩小。
8.可能引起犯罪。
支持：1.人权和自由。
2.培养对人尤其异性的鉴赏能力。
3.学会爱人，为将来的恋爱打下基础。
4.培养心理承受力、自信心等。
5.使情感有所寄托，使精神不感到空虚。
6.缓解学习压力，获得更多积极情绪。
7.提高情商，培养人际交往能力。
8.比成年人的恋爱更纯洁珍贵。
在西方，十几岁的孩子谈恋爱，亲吻、拥抱，被视为正常，不存在“早恋”一词。绝大部分西方人对中国学校限制学生恋爱视为非常。
不可理解之事。
在中华文化圈中的日韩台越等国家地区乃至整个东亚，也没有中国大陆这般持有对青少年恋爱如此敌视的态度。只要未有发生性行为或导致少女怀孕，即使是在较保守的宗教家庭也不会限制十六岁以上的高中生谈恋爱的。
在中国旧社会，大都是父母包办婚姻，有大量的小女婿、少夫妻，早婚、早育普遍存在。
五、正视早恋。
“早恋”是健康且正常的。
（一）、生理学方面的原因。
人的性意识发展的分为无知期、朦胧期、敏感期和成熟期四个时期，我们常说的青春期正处于第三个时期敏感期这个时期正是人生的中学阶段，处于这个时期的青少年能够明晰地感觉到对异性的好感，愿意和异性相处，并出现一些特殊的心理感受，产生一些微妙的行为变化这就是人们常说的早恋现象，其实，我们更应该称为青春期恋情更为准确。
（二）、心理学方面的原因。
从心理学角度讲，青春期恋情是青少年生理与心理成熟的标志，是对性意识的明晰和体验的结果，是个体发展的一种现象情感需求方面的原因。
（三）、情感需求方面的原因。
1.对美好情感的渴望
爱情的崇高与美好也给了情窦初开的一些中学生启迪，于是他们有了与异**往的渴望，有的模仿**，有的受言情**影响寻求浪漫和纯情；还有的在长期的交往中从真挚的友情发展成爱情。
2.孤独的生活环境
由于家庭中缺少与之年龄相仿的友伴，所以他们极渴望友情，渴望与同龄人有更多接触的机会，寻找更多的生活乐趣，孤单的生活环境使他们强烈需要友情，需要朋友的关心和帮助。
3. 枯燥乏味的学习生活
在一切向分数看齐的强大压力下 ，课余活动减少了，集体活动消失了，学生的兴趣爱好被学习所取代，在枯燥的生活中紧张、困惑、压抑等不良情绪常常困扰着他们，学生的情感得不到释放，于是，同学之间的交往，尤其是异性的交流让他们品尝到了消除压力、缓解紧张情绪的乐趣，长此以往恋情便产生了。
对青春期恋情正确的处置原则。
对待青春期恋情“三忌”：1.忌说教 2.忌嘲讽谩骂 3.忌压制。
三大原则：1.不支持，不反对 2.先理解，后引导 3.陪着孩子走一程（心灵陪护很重要！）
我们需要教会他们的：情感教育、性知识、协调学习、责任……
“情感教育是做人教育，对学生的健康成长是十分重要的，放任自流不可以，严防死守不现实，与其让学生摸索，不如及早加以引导和教育，培养良好心理品质，通过爱的知识传播，使学生保持天然的美丽和纯洁，引导他们树立正确的爱情观、婚姻观 ，远离情感困扰，追求完美人格 。”赵映春《对青少年学生°早恋±现象的对策研究与**》
参考文献。[1] 赵映春，对青少年学生早恋现象的对策研究与**[j]，中小学生心理健康教育，2012年2月，下半月刊，总第171期，39~42.
[2]陆士帧主编，儿童青少年社会工作[m]，北京，高等教育出版社，2008年9月第1版，88~93.
青少年社会工作案例 1
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