五年级:修改作文具体教案。
教学目标:1、懂得把作文改具体的方法,初步培养学生修改作文的意识,逐步养成良好的修改习惯。
2、能把写得不具体的片断修改得比较具体,知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。
教学重、难点:
重难点:明确要围绕中心具体写出人物动作、语言和神态。
教具准备:小黑板。
教学时间:2课时。
板书预设:把作文改具体。
具体事例:前因后果。
不够具体改具体经过具体。
(印象不深)(印象深)语言。
动作中心神态心理。
第一课时。课时目标:
懂得把作文改具体的方法,知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。
教学过程:一、讲故事激趣。
1、贾岛的“推敲”:贾岛(鸟宿池边树,僧敲(推)月下门。)(
2、王安石的“春风又绿江南岸”。
3、小结:由此可见,文章不厌百回改,好文章都是改出来的。如果同学们也能像他们那样不厌其烦地修改,也同样能写出好文章来,说不定还能成为王安石第二呢。
二、揭题,明确要求。
1、这节课我们不写作文,就来学习怎样修改作文。修改作文的内容很多,假如让你改一篇作文,可以从哪些方面入手。
(推敲词句、错别字、标点符号、不具体→改具体)
2、今天的习作要求是什么?板书:不够具体→改具体。
3、齐读习作要求。
三、尝试练习。
1、读“习作提示”中的一个片段,问:这个片断主要写什么?有无需要修改的地方?为什么?可以怎样改?
2、指名说说可以怎样把片断1改写具体。
四、分析比较,归纳方法。
1、读“习作提示”中的第二个片断,对**断1,思考:作了哪些改动?这样改好不好?为什么?
交流中,随机板书:具体事例前因后果语言动作神态心理印象不深印象深。
2、分析:作者为什么选这件事写?作者写了当时妈妈的语言和动作,为什么要写这些动作和语言?写“听到妈妈的喘气声越来越粗,脖子上全是汗水”有什么作用?
(与中心有密切联系。这件事,以及这些语言、动作最能反映“妈妈非常爱我,对我的关怀无微不至”这一中心。)板:中心。
3、根据板书,提问小结:现在你们知道怎样把人物写具体了吗?
(围绕人物的品质选择事例,写清事情的经过,再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。)
4、再读第二个片断,体会把文章写具体的方法。
五、课堂小结。
第二课时。课时目标:
会把写得不具体的片断修改得比较具体。
教学过程:一、回忆把作文改具体的方法。
1、看板书回忆说说把作文改具体的方法。
2、交流:围绕人物的品质选择事例,写清事情的过程,再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。
二、提供片断,尝试修改。
助人为乐的少先队员。
李芳是一位助人为乐的优秀少先队员。有一天中午,天下着雨,她在放学回家的路上遇到一位迷路的小男孩。她千方百计帮助小男孩找到自己的家,并且做了好事不留名。
李芳的行为受到全班同学的称赞。
1、讨论:哪些地方需要修改?应该怎样修改?
2、布置课外作业:把这篇短文按照讨论进行补充,把它写具体。
三、明确要求,找出预习时修改的段落,再进行修改。
1、找出课前已作过修改的段落,按要求再次进行修改。
2、同桌相互交流哪些地方还不够具体应该修改,并讨论可以补充哪些内容。同时,让部分已修改好的优生帮助差生进行修改。
3、让两名学生把自己写得不够具体的片断抄在小黑板上,同时请两名优生也分别对上述两个不够具体的片断进行修改。师巡回指导。
四、交流修改习作片断,小结修改片断。
1、同桌交流,相互评议对方全文中的优缺点。
2、集体评议:
先后出示两个不具体的片断,再出示几位同学对这一片断的修改后的片断,进行集体评议,教师点拨。
评议要点:是否把事情的过程写清楚?是否写出了人物的语言、动作、神态等。与文章的中心思想是否有密切的联系。3、评一评谁修改得最好?授予“王安石第二”之美称。
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