沪教版小学四年级上册语文《马鹿有情》优秀教案范例

发布 2024-05-27 21:40:14 阅读 4918

秀教案。篇一。

1、 联系上下文,理解课文的关键词语:凄惨、低沉、柔和、欢快、注视、敏捷、方步、不约而同。

2、 学习根据故事情节展开合理想象。

3、 有感情地朗读课文,体会母爱的无私和伟大。

教学重难点:

文中马鹿勇敢机智救子的表现是本节课引导学生感悟、理解的重点和难点。

教具准备:相关多**课件。

教学课时:一课时。

教学过程:一、 板书、审题,导入有情。

1、 板书“情”。用“情”字组词。

2、 本文指什么情?板书:马鹿有情。出示**,介绍马鹿:齐读课题。

二、明确角色,概括主要内容,初知有情。

1、 同学们已经做了预习,文章写了哪几个角色?

2、 他们之间究竟发生了一件怎样的事情呢?请大家快速扫读课文,根据屏幕上的提示概括出来。(出示文字片)

文章记叙了“我们”在森林里了危在旦夕的马鹿,又在马鹿的下, 掉在陷阱里的小马鹿的感人故事。其中,是全文的主要内容。

三、 语言描述,直奔有情。

1、 我们知道日常中的情感交流,有很多种方式:可以用眼神,那叫眉目传情;可以用语言,那叫言为心声。这个故事中的马鹿主要是用声音来表达他心中的感情的。

请同学们快速地把这样的句子找出来。

2、 指名读,并板书。

凄惨的鸣声。

低沉的叫声。

大声地鸣叫。

柔和地叫着。

四、 巡声读文,品评文字,感悟有情。

1、 听老师读第一次描写声音的句子,如果你听出问题,请指出来。(把“凄惨”读成“悲惨”)

2、 把“凄惨”读成“悲惨”行吗?

3、 你能联系下文,从这凄惨的叫声中听出什么吗?

板书:危在旦夕 (让学生上黑板写)

4、 谁能读一读这样的句子?(学生读)应该怎样读这危在旦夕的场面?(引导:语速稍快,心情焦急、担心)齐读。

5、 读得真好!老师仿佛都看到了这样的场面。问题是的老师。我这里有个疑问请大家帮忙解决:马鹿为什么会在她经常生活的地方跑错呢?

6、 学生交流:是因为一心想着找人救她的孩子,叫声引来了狼。她是为了救孩子而遇险的,多么了不起的母亲!

7、 谁愿意读读描写第二次叫声的句子?你从这低沉的叫声中又听出了什么呢?(引导:对孩子的安慰、对自己的自责,甚至有哀怨、无奈、焦急)

8、 学生把自己的理解写在黑板上。

板书:安慰、自责、哀怨、无奈、焦急。

9、 马鹿将我们带到密林深处,听了这句话,你有疑问吗?对呀,答案就在上文,谁来读读?

10、 学生读节,联系上下文理解“方步”“不约而同”。引导学生读出马鹿特殊的情感交流方式:动作、眼神。多么聪明的马鹿,多么有情的马鹿!

11、 更有情的还在后面呢,谁来读读第三次描写马鹿叫声的句子?你有听出了什么?

学生板书:呼救、求救。

12、 哪位朗读高手,加入你们的想象,把第七自然段连起来读一读?

13、 故事越来越精彩啦,请看大屏幕,我们一起来读读描写最后两次叫声的句子。(出示文字片)

小马鹿得救了,大马鹿一个箭步冲过来,声音柔和地叫着它的孩子。小马鹿欢快地叫着,一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边,大眼睛一眨不眨地朝我们张望。

14、 母子终于失而复聚了,那该是多么幸福的场面。请展开你想象的翅膀,把这段中黑体字的句子写具体。同座位合作,每人写一句。

15、 朗读写具体的句子。你认为这是怎样的一位母亲?

学生板书:充满柔情。

16、 是啊,这样幸福相聚的场面竟然发马鹿的身上,真是一位充满柔情的母亲。这样的场面怎能不让我们感动,齐读最后一段。

五、 用歌声,感动有情。

马鹿有情感动了我们在座的每一位老师和同学,就让我们用歌声《母亲》来表达我们的这份感动吧!齐唱!(出示ktv《母亲》)

篇二。1、能借助提示概括课文主要内容,并学会分清内容的主次。

2、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助,并能有感情地读好有关句子。

3、结合马鹿的叫声进行说话训练,体会母子情深。

4、体会马鹿母爱精神的伟大,懂得感恩。

教学重点:1、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助,并能有感情地读好有关句子。

2、结合马鹿的叫声进行说话训练,体会母子情深。

教学难点:体会马鹿母爱精神的伟大,懂得感恩。

教学过程:一、 **导入,激情质疑:

1、(出示2张**)

在课开始前,老师请大家看两帧**,一帧**是攀枝花6.1级**那一天,一位正在吃饭的母亲,在**袭来的瞬间,用自己的身体护住了一旁的女儿。连手中的筷子都没来得及丢掉,无情的**夺走了母女俩的生命,但当消防官兵把她们从废墟中刨出来时,她们僵硬的身体依旧保持着紧紧相拥的姿势,在死亡的最后一刻,母亲依旧保护着她的女儿。

另一帧**是学校放学时,我们的爸爸妈妈,年迈的爷爷奶奶顶着寒风瑟缩着身体,等待你们放学的情景。

2、从这两张**中,你体会到了什么?(板书:情)

3、是呀,世界上最让人感动的莫过于“情”了,可是,你们知道吗?不仅人有情,就连大自然中的动物也有着深深的情谊。今天我们就来学习这样一则篇感人至深的文章——马鹿有情。

(补充课题,齐读课题)

4、看到课题,你有什么问题?

预设:1、马鹿是一种怎样的动物?2、课题中的“情”是什么情?

5、关于马鹿,谁能来介绍一下?(出示马鹿的**)

设计意图:1、 “文道合一”是语文学科的一项重要内容。在生活中,我发现现在的孩子不太会把老师讲的内容与生活相联系,情感上缺少从课文到生活的迁移。

在这篇课文中学生仅仅学会理解马鹿身上的母爱是不够的,还要适当将课文的主题推向生活,感受自己家长对自己的关爱,因此在这篇课文的导入中,我选取了两张**,一张来自具有震撼力的新闻素材,一张来自自己班级学生的生活。从自己家长的**导入,孩子们肯定意想不到,这样能很好地激发学生学习的兴趣。同时,**内容与课文的情感主线一脉相承,能很好地激发学生的情感。

人与动物情感的对比,又使学生自然地质疑,为后面围绕问题,抓住主线学习课文作了铺垫。

2、马鹿这种动物学生不是很熟悉,因此课前预习时让学生查查资料,课上由学生简单介绍来解决问题。让学生自己质疑自己解决问题,可以培养学生主动**的兴趣和能力。

二、整体感知,理清脉络:

1、同学们对马鹿的了解还真不少,但课文中的马鹿却不仅如此。

2、打开书,自由读读课文,读准字音,读通句子,边读边思考这是一只怎样的马鹿,并说说自己的理由。

3、学生交流,概括出“勇敢、母爱”(板书:勇敢母爱)

4、浏览课文,分一分,哪几小节表现了马鹿的勇敢,哪几小节又描写了马鹿的母爱?(1-4小节:勇敢 5-13:母爱)

5、你这两个内容,哪个是课文的重点?你们想先学哪一部分?

设计意图:1、这篇课文很长,共13小节,初读课文有些散,因此整体感知中,我分两步走,初读课文,找出马鹿身上两大特点——勇敢和母爱,再浏览课文,理清脉络。有了 “勇敢和母爱”这两个关键词,课文的脉络一下子清晰了:

前半写马鹿遇险,“我”扣动扳机救鹿。后半写马鹿引我们救落入陷阱的小鹿。

2、两部分的内容比较独立,情感上并不一定要有第一部分的铺垫,才有后一部分,因此,我让学生来选择先学习的内容,这样可以激发学生的学习兴趣,变被动为主动。

3、分清课文内容的主次,学会抓住课文的重点是本单元的重点,分清脉络后,学生很容易把握课文的重点内容。

三、 深入品读,感悟真情。

围绕“勇敢”,学习第一部分。

1、读1-4小节,你从**读出了母鹿的勇敢?

2、随机学习句子:马鹿知道自己跑错了地方,于是就跳得高高地在空中打了个。

旋儿,想重新跑回林子里,而狼却抢险一步横在了马鹿的前面。马鹿使足气力,准备腾空越过狼的拦截,可狼却倏地俯下前身,前爪按地,眼睛瞄准了马鹿的喉咙。

3、根据学生回答,找到三个动词,指导朗读。

围绕“母爱”,学习第二部分。

1、马鹿怎样机智地向人类求助?请大家自由读读课文5-7节,划出马鹿向人类求救的句子,说一说,你读懂了什么?

句子一:马鹿一动不动地站在那里,傻了似的眼睛直直地注视着我们。我的伙伴捡起一块石子扔了过去,马鹿机警地一闪身,敏捷地躲开了。然后迈着方步,不情愿地朝林中走去了。

“傻了似的”真的傻了吗?结合“我幕锇榧衿鹨豢槭?尤恿斯?

ィ?砺够?匾簧辽恚?

艚莸囟憧?恕?rdquo;再读一读,你有什么感悟?

(按照动物的常性,听到枪声,狼吓跑了,马鹿也应该吓跑才对,可它却一动不动,傻了似的,其实马鹿是想用异样的眼神引起我们的注意啊!)

“一动不动”,马鹿一动不动地站在那里,你是马鹿,你会想什么呢?

“不情愿”想象一下,不情愿离开的马鹿会有怎样的动作?(脚步很慢,眼睛看着我们)不情愿的的表现其实就是马鹿向我们发出的求救信号。

带着理解男女比赛读这一小节。

设计意图:1、经过一段时间的训练,我班的学生都能通过抓住关键词句来读懂文本,因此在本环节的教学中,我估计学生能找到这三处关键词,那么我要做的是“点拨”。如“傻了似的”学生可能会一位马鹿是受了枪声的惊吓,所以我引导学生结合“我的伙伴捡起一块石子扔了过去,马鹿机警地一闪身,敏捷地躲开了。

”再读一读,有什么感悟?不直接把答案告诉学生,让他们在读中体会,从而自己得出结论。

2、换位思考,想象马鹿的想法,有助于理解马鹿在危急过后,首先想到的不是自己的安危,而是自己的孩子,从而体会伟大的母爱。

3、结合“迈着方步”,想象马鹿“不情愿”的样子,学生自然体会这是马鹿向我们发出的求救信号。

句子二:马鹿向前走了几步,忽然停下来,回头用期盼的目光望着我们,而后又死死地盯着林中的一个地方,一步一回头地朝那里走去。

“死死盯着林中的一个地方”,林中的那个地方有什么?对于掉入陷阱绝望无助的小马鹿,课文中有这样一段描写。(出示)

你体会到了什么?(小鹿的无助)

这一切,让马鹿妈妈多么痛心啊,那份无奈,那份牵挂使它不愿离开。千言万语尽在心头,不会说话的马鹿只能用眼神、动作来表达自己的求救,从这段话中还能**感受到马鹿的求救信号呢?

“期盼的目光望着我们”透露出马鹿的爱和期望,救子的急切心情;也对我们充满着暗示。

“一步一回头”带着它无尽的期待,此时此刻,救出孩子是它心愿,此时大马鹿一定想了很多。你是大马鹿,如果,你会说话,你会对我们说些什么?

指导朗读:不会说话的马鹿千方百计用眼神、动作向我们求助(指名读)

马鹿没有救出自己的孩子,它不肯离开(指名读)

小马鹿已经几天几夜没有东西吃,没有水喝,救不出孩子,马鹿妈妈心急如焚,它怎么能离开?(齐读)

沪教版小学语文四年级上册《赵州桥》优秀教案第一课时

赵州桥 教案。教学目标。一 知识与技能。根据学生实际,阅读中自主识字若干个。积累词语 创举 冲毁 节省 坚固 美观 雕刻 缠绕 智慧 遗产 二 过程与方法。1 能运用关联词 不但而且 或 既又 写句。2 学习运用抓过渡句归纳文章内容的方法。三 情感态度和价值观。继续学习默读 归纳文章内容的方法。通过...

沪教版小学四年级上册语文《父亲的叮嘱》教案

教学目标 1 能借助字典理解生字。2 准确 流利的地朗读课文。3 了解课文内容,懂得实事求是的道理。教学过程 一 谈话导入,揭示课题。1 同学们,在你耳边常听见的是父亲的什么叮嘱?对父亲的叮嘱你抱什么态度?2 交流。3 本文的作者,是他父亲一句叮嘱影响了他的一生。出示课题 父亲的叮嘱。通过回忆父亲的...

沪教版小学语文四年级上册《跳水》优秀学案第一课时

跳水 学案。一 学习目标。1 学习本课生字及新词,积累好词佳句。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的方法明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。二 重点难点。1 重点 了解孩子 水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现,体会船长处理问题的方。2 难点 ...