人教版四年级语文期中小学质量分析表及反思

发布 2024-05-27 20:50:13 阅读 9799

斗门街道镐京小学质量分析表。

2013——2014学年度第一学期(期中) 3013 年 11 月 14 日。

一转眼半学期已悄然而过,从这次期中考试和之前六个单元的三次小测中,发现学生对基础知识和技能的掌握有较上学期有所进步,如看拼音写词语、词语搭配、近义词和反义词、选词填空、把字句和被字句和转换、反问句和阵述句及双重否定句的转换都基本能自如地作答。主要知识缺漏表现在:听写部分错别字多;给短文中的词语写意思很多同学不能理解词语的意思,可见学生在阅读时还不能真正读懂课文;标点符号在作文中不能正确作用,所以在给一段话中加标点时也就相应地存在了困难;给句子排列顺序,也是学生很头痛的事情,此次期中考试句子排列顺序全对的只有四个人,一是考试时间较紧迫,另一个是学生没能细心地分析句里行间的内在联系,本身自己在习作时也存在想到哪写到哪,不能按一定顺序表达的情况,所以排列顺序时也就错得很离谱;而在这次期中考试中还发现对于什么是关联词,尽管上学期就已进行重复训练,但有些同学在考虑时还是会张冠李代,出现“如果……因为……”这样的关联词,有的没认真看题,甚至出现按补充句子的形式来作答的;修改病句中重复罗嗦的比较会改,而语序颠倒或者用词不当的修改起来也有一定的困难;至于阅读题中做摘录部分,因每周有进行摘录,完成得比较好,提问题也做得较好,但在写段意或者主要内容时存在两极分化,有的过简单,四五个字要概括一个主要内容,有的则类似复述过长。

作文这次是写读书的,学生平时有读书经历写起来不是很难,平时小测中写事和写活动的习作难度也较小,但写景和物的有一定的难度。综合以上情况,下半学期我要着重进行以下几个方面的教学改进。

一、认真备课,向四十分钟要质量。

在教学中,以备课为主,真正落实新课程理念,以提高学习活动的效益,从而达到以熟读感悟、**讨论、专题活动等新型学习方式取代单一的教师讲学生听、教师问学生答的教学模式,废止繁琐的“发胖式分析”套路。备课时还要仔细分析学生学习时可能出现的各种情形,做好“剪裁”的准备。要估计到学生的思维会因此怎样“发散”,对哪些回答应及时“剪去”,哪些回答则既有利于达到原定目标,又有利于培养学生创新精神,应及时鼓励他们展开,以真正实现“活动促发展”。

二、注重学生的学习。

1。 注重预习。

注重预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出:“一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。

”在预习中,首先要教会学生预习的方法,初读课文时,要读通、读顺课文,遇到不懂的词语可查字典或联系上下文来理解;深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究,这就能使学生产生查阅的动力,争论的欲望,获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围,为课堂上深入学习做好铺垫。

2。 认真阅读、积累词句。

良好的习惯对写作来说尤为重要。常常有一些同学害怕写作文,说是无话可说,无事可写,其原因大都是对生活缺乏观察,或是不习惯于阅读和积累。我们每一个人,单凭直接经验,对社会的了解总是有限,要积累素材,也不可能样样亲历,这就必须学会多积累间接经验。

而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础,是获取写作范例的唯一途径。要结合我校这次读书月的活动,好好引导学生热爱阅读的兴趣,养成阅读的习惯。

“读书破万卷,下笔如有神”,“劳于读书,逸于作文”,这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要,这些储存就会蜂拥而至,跳出来供你应用;你可以很自然地随手拈来,不费思索而顺理成章,进而推陈出新,把自己的情意表达得生动、完美。

有了良好的阅读、积累习惯,作文对老师和孩子不再会是一件头疼事。

三、激发兴趣,树立自信心。

阅读分析一向是让许多老师和学生头疼的题型,要突破它,首先要让学生找回学习的信心,这就需要靠激励评价来激发学生对学习的兴趣。在阅读教学过程中,教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习,对课文产生浓厚兴趣,而且能交流师生情感,营造宽松和谐的学习氛围,坚定学习的自信心。如:

对学生朗读的评价,不采用“读得不错,很好”这类笼统的评价语,要根据学生朗读实际水平评价,“读得有感情,把诗人心情都表达出来了,”“语音很准确,并且没有漏字。”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时,可采用“敢于积极发表意见,但思路要换一换”,“这个问题,答对了一半,也是一分贡献,另一半,再想想,老师相信你一定会想出来的。

”教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言,而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳,评价中肯,进而产生主动求知的心理冲动,以良好心态进入学习。

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