四年级语文上册《鸟的天堂》教学案例与点评

发布 2024-05-27 20:20:13 阅读 4734

田镇盘塘小学戴智福。

但仍然会面临自己预设目标和学生实际能力、学习情绪状态的矛盾。这时候,我们将在课堂上执拗地牵着鼻子走,以求完成教学任务,还是和学生一道走出阅读的迷雾?对教材充分地挖掘,带领学生真正走进文本,是最直接的情境预设,它将为学生读懂文字所表达的情感创造充分的条件,并提升学生阅读能力。

鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文,它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法,生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”,从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。

在教学《鸟的天堂》一课精读第8自然段时,就有不同的教学情景出现。

教学过程:

师:同学们看,我们深入读这句话,就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”,除这两处外还有什么地方呢

生:第8自然段这句话:“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这里我看出树非常大。

师:有没有同学提出不同的见解

生:我觉得这说明榕树非常绿。

生:这句话说明了榕树的生命力旺盛,也就是“茂盛”。

师:你的理解更准确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿,请你告诉大家,你从哪一句看出来的(板书:绿)

生:我从这句话看出来的:“那翠绿的毅色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的,还像一汪绿的水,似乎要滴下来似的。

师:你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话,可以发表自己的见解。

生:我觉得绿色代表生命力,所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。

生:这株榕树让人觉得它绿得发亮,就好像有无数的小精灵在上面跳跃着,使每一片树叶都充满了勃勃的生机。

师:听了你们的描述,我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊!把叶子都给写活了。谁能把这句话读好(指名有感情地朗读这句话)

师:大家觉得她读得怎么样。

生:(齐答)好!

师:那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。(生齐读)

师:看着这株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹

生:作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。

生:“南国”指我国的南方,这株榕树生长在我国的南方,作者不仅赞美了榕树,还赞美了南国。

师:你说得真好!作者赞美了这美丽的地方,美丽的大自然!我们应该带着什么样的感情读这句话

生:带着热爱、赞美之情读。(生读)

师:对,速度慢一些,感情是发自心底的,让我们一起来读一遍。(生齐读)

教学反思:

学习中,学生表现出有一定概括、分析能力。教学中突出了语言文字训练。紧扣训练重点,联系上下文,引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析,使学生理解了其含义后,最后还引导学生理解这句话在文中的作用。

重视“读”的训练,做到读前有要求,读中有指导,读后有评议,使整个教学过程变成不同要求的读书活动。根据教材特点,以“疑”为线索,以“思”为核心,精心地设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。从教学效果看,学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥,课堂里出现了生动活泼的学习局面,书声朗朗,学生敢于提问,敢于发表意见,各抒己见,讨论热烈。

不足的是,针对写景的内容,学生过多的分析理解文字,注意力总停留于文字表面,忽略了真正领悟文字所描绘的画面,学生情感是被老师生拉硬拽过来的——“听了你们的描述,我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊!把叶子都给写活了。

谁能把这句话读好(指名有感情地朗读这句话)”。学生是否和老师一样有深切的体会呢?不尽然。

小学四年级上册语文《鸟的天堂》教学案例

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师 大家觉得她读得怎么样。生 齐答 好!师 那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。生齐读 师 看着这株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹 生 作者说 这美丽的南国的树 从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。生 南国 指我国的南方,这株榕树生长在我国的南方,作者不仅赞美了榕树,还赞美了南国。师 你说得真好!...

人教版语文四年级上册鸟的天堂教案

3 鸟的天堂。教学目标 1 理解课文内容,理解课文中重点句子的意思及所表达的感情。2 初步认识事物的静态和动态,并懂得注意课文中静态是怎样写的和动态又是怎样描写的。这样对文章内容可以理解得更加真切。3 学会本课生字,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。教学重点 1 体会文章中对大榕树和群鸟欢闹情景...