**广播电视大学。
人才培养模式改革与开放教育试点。
小学教育专业专科。
毕业作业。题目。
分校。指导教师。
学生姓名。学号。
完成日期。关于*小学。
五、六年级课外阅读。
情况的调查。
夏远贵。关于*小学。
五、六年级课外阅读情况的调查提纲。
摘要：课外阅读是学校教育的重要组成部分，阅读对一个人的成长具有极其重要的。《语文课程标准》明确规定：
“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀文160篇(段)。这是拓宽学生知识面，提高语言能力的角度提出的具体要求。
关键词：课外阅读课程标准能力兴趣。
一、问题的提出 ：对现有的状况引出问题
二、研究的内容和方法。
一) 调查对象。
本次调查以*小学。
五、六年级的120名学生及其老师、家长作为调查的对象，采用自行设计的调查样卷和座谈。
二)调查目标。
1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况；
2、师生对语文课外阅读指导的认识；
3、学生课外阅读方法的掌握情况；
4、语文课外阅读的作用。
三) 调查方法。
1、问卷调查。
学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在该校五年级和六年，共发问卷120份，**115份，有效率达96%。
三、调查结果与分析。
一）农村小学课外阅读教学的窘境。
二）农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题。
四、对调查结果的思考。
一） 家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物。
二）明确要求，拓宽课外阅读的时空。
三）以研促教，探索课外阅读教学创新模式。
三）以研促教，探索课外阅读教学创新模式。
五、几点建议。
1、要创造性的开展课外阅读活动。
2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”。
3、教师要加强自身的学习，优化自身素质，提高指导能力。
关于*小学。
五、六年级课外阅读情况的调查。
摘要：课外阅读是学校教育的重要组成部分，阅读对一个人的成长具有极其重要的。《语文课程标准》明确规定：
“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀文160篇(段)。这是拓宽学生知识面，提高语言能力的角度提出的具体要求。
关键词：课外阅读课程标准能力兴趣。
一、问题的提出。
长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为“圣经”，前后不知讲了多少遍，但学生的语文能力还是不能迅速提高。 “如何提高小学语文教学质量？
”困扰着我们每一个语文教师。经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。
我于2011年9月，对*小学语文课外阅读状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校学生课外阅读的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读的指导方法，以提高教学效果。
二、调查的内容和方法。
一) 调查对象。
本次调查以*小学。
五、六年级的120名学生及其老师、家长作为调查的对象，采用自行设计的调查样卷和座谈。
二)调查目标。
1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况；
2、师生对语文课外阅读指导的认识；
3、学生课外阅读方法的掌握情况；
4、语文课外阅读的作用。
三) 调查方法。
1、问卷调查。
学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在该校五年级和六年，共发问卷120份，**115份，有效率达96%。
2、座谈访问。
整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
三、调查结果分析。
学生问卷调查分析，以及多次师生座谈结果显示，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯，学生的读书兴趣得到了很大的提高，；课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础；同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，教师课堂教学能力和教育教学理论水平的得到进一步提升。
但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。
一）农村小学课外阅读教学的窘境。
从调查中我们发现，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。
教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。调查结果显示，中高年级学生基本人手一册《优秀作文选》，拥有率高达98.
2%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为接受知识的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。
二）农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题。
1 、难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少，阅读量相对不足，学生的阅读面较窄。
2 、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。
虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
四、对调查结果的思考。
一）家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物。
英国诗人柯勒律治告诉我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石”。
通过调查，我们了解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显不平衡。通过召开家长会，将课外阅读书目及具体要求印发给各位家长，提醒家长为孩子购买图书，建立家庭书橱，督促孩子读书，检查读书情况，鼓励他们为孩子的长远发展做智力投资，为孩子的终生发展奠定厚实的人文基础。
二）明确要求，拓宽课外阅读的时空。
从严格意义上来讲，课外阅读应该是一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确定目标、选择读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调控与指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，基本上保证每天最少半小时阅读。从指导内容上来说，主要有读物的推荐选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。
从指导方法上来说，要“明确读的目标、掌握读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测”。
三）以研促教，探索课外阅读教学创新模式。
课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培养学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难能力，运用工具书的能力以及不动笔墨不读书的能力。
即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地“自读”文章的有关部分，以默读为主，最后以口或笔自答。
三）以研促教，探索课外阅读教学创新模式。
课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积累，锻炼语文能力。
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