(3) 刚才通过大家认真的观察，我们发现了圆柱的这些特征，非常好！下面我们一起来回顾一下： 圆柱有两个(底面)，它们是完全相同的(两个圆)；圆柱还有一个(曲面) ，叫做它的(侧面)。
圆柱有无数条高。
过渡语：刚才我们一起找到了圆柱的特征，接下来我们就一起对圆柱做进一步的研究。
2、圆柱的侧面积。
1）（出示）师：我们每个人的手中都有一个圆柱，拿起你的圆柱，猜想一下：如果我们把圆柱的侧面展开，展开后会得到一个什么图形？（指名说）
预设：长方形、正方形、平行四边形。
3）那么大家猜想的对不对呢？下面我们一起来动手试一试，就按你的想法去做，没有对错，贵在尝试。
学生动手操作，教师巡视。）
4）集体交流。
预设：①我们把这个圆柱形的侧面沿着一条高剪开，就得到了一个长方形。
沿斜线剪开，就得到一个平行四边形。
随意减。5）把学生的侧面展开图都贴到黑板上，这些图形之间有什么关系？（它们都是圆柱的侧面展开图）你能根据圆柱的这些侧面展开图求出它的侧面积吗？
先自己想一想，再同桌互相讨论一下。
集体交流。（指名说，教师随即板书）
长方形的面积长宽。
圆柱的侧面积底面周长高。
因为长方形的面积=长×宽，所以圆柱的侧面积=底面周长×高，用字母表示s侧=ch
这就是我们一起推导出来的圆柱的侧面积公式，来，一起读两遍，记住它。
那么我们要求圆柱的侧面积需要知道什么条件？（圆柱的底面周长和高）
三、实践应用。
1、这个茶叶桶，如果让你求它的侧面积，我们需要哪些数据？指名测量，并计算。
2、判断。3、下面哪一组可以组成一个圆柱？
4、一张长方形，长的一边为20厘米，短的一边为15厘米。把这张纸卷成一个圆柱。
1）这个圆柱的高会是多少？底面周长会是多少？
2）这两个圆柱的侧面积相等吗？
四、课堂小结。
通过这节课的学习，相信大家对于圆柱一定有了更深的认识，谁愿意来和大家分享分享。（指名说）（拓展）
五、拓展延伸。
29页课后练一练的1-3题做在作业纸上。
六年级下册说课稿圆柱的认识和侧面积人教版
六年级下册说课稿圆柱的认识和侧面积 人教。一 问题提出。对于圆柱的侧面积，传统的教法是 在认识了圆柱的特征之后，教师提问 怎样计算圆柱的侧面积呢？之后，引导学生分别沿着圆柱的高和一条斜线将圆柱的侧面展开，然后出示讨论题，从而推导出圆柱侧面积的计算方法。最后，便是一层层的巩固练习。很显然，这样设计教学...
六年级下册《圆柱的认识和侧面积》评课稿
六年级下册 圆柱的认识和侧面积 评课稿。六年级下册 圆柱的认识和侧面积 评课稿。听了张老师的这节课，感觉到张老师对教材进行了细致的分析，教学环节清晰 完整，教学目标达成情况较好。但整体来看，教师的教学过程中想抓的内容太多，一节课40分钟，容量太大。建议 1 备课时，要充分了解学生的学情，知道什么学生...
六年级数学圆柱的认识和侧面积说课稿
本节课，教师所说的话并不多，学生能思考的，教师决不暗示 学生能说出的，教师决不讲解 学生能解决的，教师决不插手。由于教师在课堂上适时的隐与引，为学生提供了施展才华的舞台，使学生不断探索交流，增强他们学习数学的兴趣与自信心。从而树立自己去探索真理的志向，这一切都会产生强烈的 稳定的内部诱因，使学生的智...