12姥姥的剪纸。
第二课时。教学目标：
1.背诵课文最后两个自然段。
2.感悟舐犊之情，感受作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重难点：
重点：理解课文内容。
难点：体会祖孙之间的融融深情。教学流程：一、复习导入：1.指名读课文。
2.提问：通过上节课的学习，你认识了一个什么样的姥姥？二、精读感悟；再读课文，感悟剪纸中的浓浓的深情。
1．“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”这看似平淡的一句话，你认为哪一个字用得很传神？（拴）“拴”怎么理解？
课文中是说什么拴住了什么？姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？
2．默读课文第7—13自然段。找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？各有什么深刻的含义？
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的。
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是一片开阔的草地。
3．这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？剪纸中的老牛和兔子有什么特点？（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）
从中你体会到什么？（姥姥对我的喜爱和呵护，对我的关心和照顾。）4．引读：
从那时候起，……充满了好感。为什么这里用省略号，你仿佛还看到了什么？（煮饭的老牛、洗衣服的老牛、喂猪的老牛……）5．本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？
6．是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。“我”由衷地发出了这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那悦耳至极的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得——有声有色。
三、心梦飞扬亲情流淌。
1．姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？2．请你把目光移到这幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。
如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？(《凝望》《无声的爱》《我的童年》《我是风筝，你是线》《联结》)
3．同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？
4．同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？
5．我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这一段话。四、总结课文，传递恩情。
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1．同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！
2．其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？在你的身边最熟悉最亲近的人。是的，也许我们的爷爷、奶奶、姥姥并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他一定和文中的姥姥一样有一个永恒的动作、一个永恒的眼神、一句永恒的话语，也许只是端着一碗热汤向你走来，也许只是一个当你晚归时那焦急的眼神，也许只是一句让你早已厌倦的话语：
“小心，别着凉﹗”…这些都值得我们捕捉、记忆和怀念。五、作业布置。
1.背诵肯文最后两个自然段。
2.读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？板书设计：
12姥姥的剪纸。
老牛驮着兔子疼爱呵护剪纸老牛、兔子啃青草关系亲昵（感情的载体）老牛望着远去的兔子关心牵挂。
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六年级上册语文教案4 12《姥姥的剪纸》 第二课时 苏教版
12 姥姥的剪纸 教案 第二课时 教学目标 1 朗读课文，通过品读语言文字，体会姥姥剪纸的 神 2 通过姥姥的剪纸，感悟字里行间流露的祖孙情。教学重点 1 通过品读语言文字，体会姥姥剪纸的 神 与通过剪纸所传递的 情 2 学习直接描写 间接描写衬托等描写的手法。教学难点 了解作者是怎样表现姥姥剪纸的...
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