一、《圆的周长》在课本中的地位。
本节课学习内容是小学阶段所涉及的几何图形中的一部分，意在发展学生的空间观念，教学中，通过观察、操作、推理等手段了解图形的一些性质。实施性比较强。这一阶段也是化曲为直思想的一个升华，让学生运用多种方法求曲线的长。
学生现有水平：认识了圆，了解了圆直径与半径的关系，并且会画圆；学过长方形和正方形的周长，知道它们的周长与它们的那部分有关；具有一定分析推理和归纳总结的能力；同学间能够分工合作，自主**。
二、课堂记实：1、建立概念：
首先从生活实际入手，让二个学生出来演示，他们手拉手一人不动一人旋转出现的图形，引入圆的周长。
问：什么是圆的周长？
学生：围成圆的曲线的长；（课件演示）
师：我们如何求圆的周长？学生自由发言（化曲为直）师：对于比较大的圆这种方法就不合适了，一定会有一种更有效的方法求出圆的周长。
回忆一下，你会求什么图形的周长？它们的周长和什么有关系？生答：长方形周长=（长+宽）×2正方形周长=边长×4
2、合作**：
师：圆的周长和哪部分有关系？（半径、直径）有什么关系？引导学生**周长和直径的关系。
学生小组合作，用手中的量出指定直径的圆的周长，并且画出任意圆，并量出圆的周长，从而发现圆的直径与周长的关系，填入教师预先发下的**中。
3、归纳总结：
得出结论：无论多大的圆，它的周长总是直径的3倍多一些，经过科学家的精密测定和计算，，这是一个固定的值，我们把它叫做圆周率。用字母π表示。(课件演示)
师：现在你知道怎么求圆的周长了吗？生：圆的周长=直径×圆周率……板书=2×半径×圆周率。
用字母表示：c=πd（d为圆的直径）c=2πr（r为圆的直径）4、介绍史料：
介绍圆周率和祖冲之。（培养学生爱国主义思想）5、巩固练习。（书本p122页第题）三、教师札记：
新课程从促进学生学习方式的转变着眼，让学生“参与”、“**”、分析、总结“交流与合作”。怎样调动学生参与的积极性，“吸引”他们参与进来就成了基础的基础。这里，老师能善于打破学生思。
维的平衡状态，使他们产生新的不平衡，从而不断吸引学生参与到新知的**中来。“圆的周长是一条曲线，该如何测量？”的问题使学生思维产生最初的不平衡，当学生通过化曲为直的两种方法的局限性，从而打破学生刚刚建立的平衡，进一步吸引学生**更加简便的求圆周长的方法。
以学生为主体，以教师为主导，在学生“兴趣点”上激疑、质疑，无疑能鼓舞学生的探知、求知精神，使学生真正理解、消化、吸收本课重点内容，不仅学到知识，而且学会学习。
在这节课的教学中，力求体现以下理念：1、鼓励学生质疑、猜想、自主**。
本课由测量圆的周长开始，引出较大的圆无法测量，使学生产生问题，又联系旧知识进行大胆猜测，圆的周长和直径有关，然后进一步推导验证。在这一教学过程中，教师没有把现成的结论交给学生，而是让学生自己去操作，去试验，去讨论，让学生经历获取知识的思维过程，悟出解决问题的方法。在实践与**中学会学习，体验到学习成功的愉悦。
2、重视学生解决数学问题的能力。
生活问题数学化，数学知识生活化，把所学的知识应用于生活实际，不但可以使学生感到我们所学的知识是有用的，而且有利于提高学生灵活应用知识的本领。学生从显示生活中发现提出数学问题，并探索解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。学生运用手中的绳，估算手中的绳可以围出多大的圆，学生不仅要考虑圆的周长，还要考虑半径是多少，其得出答案就是综合运用所学知识解决实际问题。
人教版六年级数学上册圆《圆的周长》导学案
6.5.4 圆的周长。班级姓名。学习目标 1 通过小组合作 推导圆的周长的计算公式，准确计算圆的周长。2.理解圆周率的意义。学习过程 一 知识铺垫。小黄狗和小灰狗比赛跑，小黄狗沿着正方形路线跑，小灰狗沿着圆形路线跑，要求小黄狗的跑的路程，实际上就是求这个正方形的什么？什么叫正方形的周长？怎样计算正方...
六年级数学上册圆的周长练习西师大版
西师大版 六年级数学上册。圆的周长。班级 姓名 一 填一填。1 等边三角形的边长为3.5分米，它的周长是 分米。2 一个等腰梯形上底长4.5厘米，下底长6厘米，腰长3厘米，这个等腰梯形的周长是 厘米。3 圆的 除以 的商是一个固定的数，通常叫做 它大约等于 二 对号入座。1 想要求圆的周长，就必须知...
六年级数学上册圆的周长1教案青岛版
拓展练习。1.圆形水池四周种了40棵树，每两棵之间的距离是1.57米。这个水池的半径是多少米？提示学生要求水池的半径要知道什么？然后再让学生独立解决，交流时，让学生明白在圆形的水池上种树空与树之间的关系，只有这样才能求出圆形水池的周长。61页自主练习第10题 2.右面是一个国际标准田径跑道的示意图。...