作者：陈占艳。
**：《文教资料》2012年第28期。
摘要： 幸福不仅仅是教育所追求的最终目的，教育过程的体现也同样重要。随着农村经济的不断发展，幸福教育正在被越来越多的人重视。
本文以苏北农村棘荡小学为例，探寻目前苏北农村在幸福教育方面存在的问题，并提出相应的对策建议，希望能在某种程度上有助于苏北农村小学生幸福教育的有效推进。
关键词： 苏北农村小学生幸福教育。
一、幸福教育的内涵。
在当今社会，教育不仅仅要注重过程，更要以追求幸福为最终目的。“教育有许多具体目的，但终极目的是使人幸福。教育的目的不但使人达到物质幸福，也要达到精神的幸福，最终达到物质幸福和精神幸福的统一”。
[1]教育存在的价值和意义便在于使人获得幸福，从而培养幸福的人，否则，教育就失去了它本身存在的意义。而“幸福教育”，“就是以人的幸福情感为目的的教育，它要培养能够创造幸福、享用幸福的人。幸福教育可以从两个方面理解：
一是把幸福作为一种有待于教、有待于学的情感内容，这样‘幸福教育’就是‘教幸福，学幸福’；二是把幸福当做教育过程中师生双方的情感体验，把教育当做一件幸福的事情来做，这样‘幸福教育’就是‘幸福地教、幸福地学’。两者的有机结合，才是真正意义上的幸福教育”[2]。幸福的获得不但要体现在教育的结果中，更要体现在教育的过程之中，只有将这一过程中教师幸福的教和学生幸福的学完美地结合起来，才能最终达到幸福教育的目的。
二、苏北农村小学幸福教育存在的问题。
中华民族的振兴靠人才，人才的培养靠教育，而教育的质量则很大程度上看教师。重视教师质量的培养不仅是提高当前农村教学质量的关键，更重要的是让小学生能切身得到幸福教育的重要内容。近几年农村小学教育一度受到关注，苏北农村小学所暴露的一些问题更是亟待解决。
这些问题主要表现在：农村教育观念落后，教育改革进度迟缓；学校硬件设施落后，制约学校教育的推进；师资力量薄弱，教育质量堪忧；教学方法陈旧落后，难以满足素质教育的要求。这些现状严重地制约了教育的进一步发展，幸福教育的进行更是举步维艰。
下面我将以苏北农村棘荡小学为例，利用访谈的方法，从实际情况出发，作具体的总结分析。
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