碧么完小李正清。
“大姚教学法”倡导学生自主学习，合作**，让学生充分展示自我，就是要培养学生的自学能力，让学生在自学中、**中激发学习兴趣，培养自学技能。但学生自主学习离不开教师的指导。下面就作文的修改我谈点自己的看法。
修改作文是提高作文能力的重要途径之一，我通过下面的方法作了一些初步的尝试。
1、作文教学中，我充分利用小学生求知欲，启发、诱导他们真正懂得通过修改自己的作文不仅能提高作文能力，而且还可以培养锻炼他们不厌其烦做好事情的意志。针对农村小学生见闻少，知识面不宽等实际清况，我在作文辅导课上常常为他们讲些著名作家不断修改、锤炼文章的故事。当我讲到王安石《泊船瓜洲》一诗中的“春风又绿江南岸”这句里，“绿”字是经过了十六次的反复修改才定下来的，终于成了千古绝唱时，同学们跃跃欲试的心理溢于神情，一下子激发了学生修改作文的兴趣。
我不失时机的让学生拿出自己写的作文，引导他们同学合作**，像王安石一样对有些句子、词语进行修改、锤炼， 起到了良好的效果。
2、鉴于农村小学生作文能力提高不快以及几乎没有修改作文的知识和方法的现状，我每学期为学生举办一些修改作文的讨论课，我们教师和学生，学生和学生相互**修改作文的方法。每次**课确定一个重点，使学生每一次收获一点，逐步掌握修改作文的一般方法：即增、删、理、换、并能综合应用这些修改作文的方法。
3、每学期，我把部分学生的作文原稿和修改稿一起展览出来，让他们不但明白“好文不厌改 "的道理 ,尝到了“改”的甜头，而且养成了自主修改作文的好学风。
4、在一般情况下，我要求学生在作文起草好之后，先自己认真阅读。
一、二遍，边读边想边修改，然后与同桌交流阅读，**修改。这样做，虽然开始有点乱，速度有点慢，但经过不断的实践和相互之间的商讨、争辩，取长补短，使学生体会到了合作**，自主修改作文的妙处和乐趣。这种方法既提供了学生之间进行思维交流的机会，培养了学生修改作文的自学能力，又增进了学生间的友谊，还培养了良好的文风、学风、班风。
5、在日常作文教学中，根据学生作文中普遍存在的问题，选择有代表性的作文，进行集体讲评。讲评时不仅要求大家畅所欲言，各抒己见；而且要求学生讲讲为什么这样改那样改的理由。通过教师的指点，大家的讲评，不仅有利于集体纠正普遍存在的问题，而且有利于巩固学生自己修改作文的技能 ，锻炼学生的求异思维能力，同时进一步提高了学生的自学能力。
6、采用个别谈心鼓励、课堂通报鼓励、让学生修改佳作等等。如果教师能在作文教学中充分运用鼓励法，不仅能激起学生自尊、上进的积极心理，而且能促进学生自己修改作文的技能的发展，这也是培养学生自学能力的一个积极方法。
7、用修改符号修改自己写的作文。先让学生小组合作、**，用自己喜欢的符号修改作文，然后大家讨论用哪种符号修改哪种毛病最恰当，再在教师的指导下规范，并学会用统一的符号修改，最后学生自己动手，用上刚学会的符号再次修改作文。这样通过多次修改作文，不断提高了学生的写作能力，同时也培养了学生自主学习的能力。
上述七点是我学习并应用大姚教学法的切身体会，实践使我深信：在教师的精心指导下，农村小学生也一定能够不断提高自己修改作文的能力，学生的写作能力也将会有较大的提高。同时我明白了大姚教学法是一种切实可行的教学方法，在今后的教学过程中，我要自觉应用这钟方法，努力把大姚教学法精神落实在教学环节中。
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