作者：甘世梅。
**：《新校园(下)》2018年第01期。
摘要：写作是小学语文教学的重点，也是小学语文教学的难点。提高学生的写作水平，离不开教师的指导。
学生只有平时多留心观察生活，多参加社会实践，寻找创作灵感，积累写作素材，在作文时才会有话可说。
关键词：小学生；作文三法；指导。
在素质教育的今天，小学生作文教学不容乐观。传统的作文教学仅局限于课内，忽略了社会这一大舞台。教师只重视习作的结果，不重视学生生活的积累，忽视学生的生活体验。
学生作文无话可说，没有东西可写。作为语文教师，如何指导学生写出好文章？下面是笔者指导学生作文的三种方法。
一、走进生活，寻找创作灵感。
要想让学生写出真实、生动的作文，教师在设计作文题目时应尽量贴近学生的生活。笔者所教学生大多数是农村的，对于农村的生活，他们再熟悉不过，也有话可写，写出来的作文也就更真实。例如，笔者给学生布置了“摘辣椒”为题的作文，要求学生亲身体验摘辣椒并完成习作。
学生由于有了充分的准备，并亲自参与了摘辣椒的实践，体验到了摘辣椒的乐趣，找到了创作的灵感，写作的过程就变得轻松多了。学生能把摘辣椒的经过写得非常详细，作文的整体质量也有了很大程度的提高。
二、留心生活，积累写作素材。
在平时生活中，有许多场景是学生写作的素材，但学生往往没有留心，因而失去了感知生活的最佳时机。时时留心，养成写日记的习惯，及时收集作文素材是学生必须具备的能力。其实，留心与不留心的差别很大，例如学校的操场，学生每天要去很多次——上体育课、大课间活动、跑步、参加比赛……但是操场究竟有多大，有些什么设施和器材，分别在什么位置，却很少有学生能说得准确，更没有学生能及时整理，形成写作素材。
究其原因，一是学生观察不仔细，二是他们平时没有养成练笔的习惯。
在教学过程中，笔者注重从两个方面着手，提高学生的写作能力。首先从引导学生仔细观察着手，培养他们的观察能力。其次从平时练笔抓起，提高他们积累素材和驾驭素材的能力。
在教完《祖父的园子》一文时，笔者以“我家的园子”为题，要求学生回家后认真观察自家的园子，然后完成习作。
指导小学生作文三法
摘要 从学生的实际情况出发，拟定合适的作文题目，让学生感觉有事可写，有话可说，才是让小学生不再把作文作为负担的重要途径。关键词 小学生 作文 方法。作文要根据学生的生活实际和年龄特点，从他们的实际情况出发，拟定合适的作文题目，让他们感到有事可写。结合我的实际教学经验，总结出具体的方法有以下三点 一 ...
小学生作文批改三法
作者 安淑华。新课程 小学 2017年第12期。小学生学习语文的过程中有一个老大难问题就是写作文，而教师培养学生写作能力的主要手段就是让学生写作文，教师批改作文，所以批改作文成为作文教学的重头戏，成为提高学生作文水平的关键环节。但是现实的作文批改现状是怎样的呢？由于学校集中，班额较大，作文批改工作量...
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