小学生作文：四步学会叙事。
作文难，最难的是叙事——因为事件的过程太复杂。
小学三年级下学期，第一次写记叙文，题目是《记一件有意义的事》，老师要求：1.至少写；2.
完整而生动地记叙一件事；3.事件必须有意义。这样艰巨的任务，如此苛刻的要求，对于一个从未写过记叙文，从未学过叙事的小学生来说，是无论如何也无法完成的。
学生被逼无奈，不得不从作文选中抄一篇文章来应付老师。
学习叙事，绝不可能一蹴而就，要慢慢来，只有从一句话开始，拾阶而上，循序渐进，才能最终达成目的。妄想一步到位，必然造成学生畏惧作文，厌恶作文的严重后果。
第一步：学习一句话概括叙事。
任何一件事，无论多么复杂，都可以分为两部分：一是交代这件事谁做的；二是告诉读者，他具体做了什么。最简单的叙事，就是用一句话同时回答这两个问题。
例如：这件事是邻居家的张爷爷做的，具体行为是盼望在美国留学的孙子早日归来，用一句话来回答就是，邻居家的张爷爷盼望在美国留学的孙子早日归来。只要我们能回答这两个问题，并能用一句话表述出来，我们就具备了最基本的叙事能力。
一）“谁”这里的“谁”可以是人，也可以是物。可以是一个人，也可以是几个人，还可以是由人组成的团体。物，可以是一个事物，也可以是几个物。还包括那些被人性化了的事物。
二）“做什么”
这里的“做什么”是指一件事从开始到结束，整体上看做了什么。不能着眼一点，以偏概全。
例如：1.爷爷送我上幼儿园。（某个人做什么）
2.我和同桌送一位老奶奶回家。（几个人做什么）
3.三年一班同学排练歌剧《白毛女》。（一个团体做什么）
4.邻居家的小狗跟踪一个陌生人。（某个事物做什么）
5.两条狼、一只老虎合力攻击一头北极熊。（几个事物做什么）
6.蜡笔“小黄”拒绝和蜡笔“小黑”开展设计竞赛。（被人性化的事物做什么）
第二步：学习不完全概述事件。
记叙文的六要素指：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
概述事件，是指叙述一件事，不对任何情节做详细描述，只将六要素从事件中提取出来，按照一定的顺序，组成一段流畅的句子即可。
不完全概述事件，是指在交代清楚“谁干什么”的前提下，根据叙事的需要，适当添加某几个要素，但六要素交代得不全面。不完全概述事件最多包含其中的五个要素。
一。在概括叙事的基础上，只添加一个要素。
例如：1.一天早晨，爷爷送我去上学。（只添加了时间）
2.三年一班同学在活动室排练歌剧《白毛女》。（只添加了地点）
3.为了争夺领地，两条狼、一只老虎合力攻击一头北极熊。（只添加了起因）
4.蜡笔“小黄”拒绝和蜡笔“小黑”开展设计竞赛，最终，“小黑”以绝对优势赢得了比赛。（只添加了结果）
二、在概括叙事的基础上，添加两个要素。
例如：1.一天早晨，爷爷送我去距家十几里之外的新华实验学校上学。（添加了时间和地点）
2.彩排结果全校倒数第一，因为担心节目被取消，三年一班同学在校活动中心认真排练歌剧《白毛女》。（添加了起因和地点）
3.为了争夺领地，两条狼、一只老虎合力攻击一头北极熊。经过几个小时的酣战，北极熊以一己之力战胜了众多的对手，守住了自己的地盘。（添加了起因和结果）
4.蜡笔“小黄”拒绝和蜡笔“小黑”开展设计竞赛。第一局比的是平面设计；第二局比的是展厅设计，第三局比的是建筑设计。最终，“小黑”以绝对优势赢得了比赛。（添加了经过和结果）
三、在概括叙事的基础上，添加三个要素，或四个要素。
例如：1.一天早晨，刚刚下过雪的路面，滑得让人寸步难行，爷爷非常担心，决定亲自送我到距家十几里外的新华实验学校去上学。
这一段文字，在概述的基础上添加了三个要素：时间、起因和地点。时间——一天早晨；起因——刚刚下过雪的路面，滑得让人寸步难行，爷爷非常担心；地点——距家十几里之外的新华实验学校。
2.有一年冬天，为了争夺领地，两条狼、一只老虎合力攻击一头北极熊。交战双方在山坳的平地上展开了殊死搏斗。经过几个小时的决斗，北极熊以一己之力战胜了众多的对手，守住了自己的地盘。
这一段文字，在概述的基础上，添加了四个要素：时间、起因、地点、结果。时间——有一年冬天；起因——为了争夺领地；地点——在山坳的平地上；结果——经过几个小时的决斗，北极熊以一己之力战胜了众多的对手，守住了自己的地盘。
因为在概述事件的过程中，已经交代了人物，不能添加五个要素，否则就变成了完全概述事件。
要完成这一步写作实践，必须事前掌握以下基础技能：
一。六要素中每一个要素的内涵是什么？
二。每个要素在写作上有哪些具体形式？
三。写作时，这些要素一般写在**？
一。关于时间】
一）时间的内涵。
六要素中的时间，包括：事件、故事情节、细节三者各自发生的时间、持续的时间、经历的时间、结束的时间、过去的时间。
二）时间的写作形式。
1.模糊形式。例如：很久很久以前、古时候、小时候、有一年、有一次、一天等等。
2.具体时间段。例如：那时候正值春秋战国时期、唐朝的时候、十九世纪三十年代、有一年夏天、那时候我正上小学等等。
3.具体时间点。例如：星期天下午、一月二日上午九点、周末晚上等等。
4.半模糊半具体。可以是前一半模糊后一半具体，也可以是前一半具体后一半模糊。
例如：有一年夏天、很久以前的一个周末、某一年秋末，都是前一半模糊后一半具体。再如：
一九三七年的一天、四月里的一天、去年秋天的一个周末等，都是前一半具体后一半模糊。
5.借助环境或景物描写。例如：
东方的晨曦渐渐染红了山岗，天渐渐亮了起来。（写时间：早晨）再如：
寒风猎猎，西方的天空渐渐变得一片暗红。（暗写时间：一个冬天的傍晚。
）又如：布谷鸟唱响了远处的山谷，桃花开了，杏花梨花也开了。（暗写时间：
春天）6.借助人的行为。例如：老师走进教室（老师进教室时）；妈妈回到家（妈妈回家时）；爷爷忙完了手里的工作（爷爷忙完手中的工作时）。
7.借助物的行为或状态。例如：下课的铃响了（下课的时候）；老式的座钟当当当地敲了三下（凌晨三点的时候）；火，熊熊的烈火窜上了屋顶（烈火窜上屋顶的时候）。
8.直接交代持续时间。例如：时间不知不觉过去了两个小时；五分钟，十分钟，三十分钟，一个小时，时间一分一秒地流逝；又过了二十分钟等等。
9.直接交代经历的时间。例如：八年的抗战结束了；从开展研究到卫星上天，仅仅经历了一年零两个月。
10.直接交代过去的时间。例如：这件小事已过去四年了；妈妈去世两年了；事过多年等等。
三）交代时间的位置。
1.通常情况下，事件、故事情节、细节发生的时间都在叙事之前。
例如：1）很久很久以前的一个严冬的早晨，一个以打柴烧炭为生的老汉到集市上去卖炭。
2）有一次，我去给上班的妈妈送午饭。
3）爸爸走家的时候，我正专心致志地写着当天老师布置的作业。
4）夕阳染红了西方的天空。我背起昏昏沉沉的奶奶，去医院看病。
2.大小时间可以同时在叙事前交代，也可以分开穿插交代，先交代大时间，后交代小时间。
例如：1）去年夏天的一个晚上，天特别热，奶奶突然患病，我不得不送她去医院。（大小并列）
去年夏天，天非常热。一天晚上，奶奶突然患病，我不得不送她去医院。（大小分开，穿插交代，先大，后小。）
2）初三那年，一个星期三的上午，我正在上课，突然听说爷爷的腿摔断了。
初三那年，家里祸事不断。一个星期三的上午，我正在上课，突然听说爷爷的腿摔断了。
3.特殊类型：事件、故事情节、细节在前，时间在后。
例如：1）我第一次外出旅行，是小学五年级的暑假。
2）爸爸离开家去广州打工，我记得清清楚楚，因为那一天是正月初一——一个家家欢聚、人人团圆的日子。
3）“孩子，你一定要照顾好妹妹，无论遇到什么情况！”爷爷说完最后一句话，就永远地离开了我们。那一天，是1988年3月4日，具体时刻，16点35分。
4.故事情节、细节持续的时间，往往在一个情节之后，另一个情节之前。
例如：爷爷躺在床上，牙关紧咬，人事不省。点滴顺着导管，无声的流淌，整个病房死一般的寂静。
五分钟过去了，十分钟过去了，三十分钟过去了，一个小时过去了。
水。水。给我点儿水。突然，爷爷醒了，那微弱的声音仿佛来自另一个世界，然而那一刻，我的耳畔却像响起了一声春雷：爷爷醒了，爷爷抢救过来了！
5.事件过去的时间，往往在全文的开头或结尾。
例如：有一件小事，已经过去了很多年，然而今天想来，每个情节，每个细节仿佛正在眼前发生，一切都是那样清晰，那样生动。（开头）
再如：这件事已经过去多年了，然而爸爸临终前的话，依然深深的镌刻在我的心坎上，我从不敢有丝毫的怠惰，因为我不能愧对当初对爸爸的承诺。（结尾）
二。关于地点】
一）地点的内涵。
地点包括以下内容：1.事件发生的地点；2.随着故事情节变化而不断变化的地点；3.整个事件发生发展全程涉及的地域范围。
二）地点在写作过程中呈现的具体形式。
1.模糊形式。例如：在某个地方；某个小山村里；在一座不知名的小县城里等等。
2.具体的形式。例如：上海路七十六号、路亚中学、天津市工商局三楼会议厅等等。
3.半模糊半具体。例如：某市新华旅馆、某单位传达室、河北省某市、烟台西北的一个农家院里等等。
4.从大到小，依次隶属。例如：吉林省长春市和平区的振兴街道、振安区七经街58号等等。
5.从大到小，依次排列，逗号分割。例如：邯郸市，和平广场，宇鑫商场。
十字路口，老槐树，一爿三尺报摊。
6.人物到达地点。例如：妈妈打开房门、李娟走进会场、王经理如期到达星海路12号等等。
7.事物出现地点。例如：鸟儿飞过中山广场、几只黄鹂鸟在书房的窗外鸣叫等等。
8.借助环境景物描写。例如：寒潮呼啸着掠过三江平原，一场不约而至的大雪，一夜之间覆盖了吉林省会长春。市**办公大楼，在白雪和阳光的映衬下，越发显得苍劲、古朴、恢弘、壮丽。
三）交代地点的位置。
1.时间——地点——主要人物。
例如：很久很久以前，在五台山的寺庙里，住着一位老方丈，叫了凡。
2.时间——人物——人物行为（包括地点）
例如：一个夏日的黄昏，李奶奶像往常一样，到幼儿园接孙子回家。
3.环境景物描写（包含地点——主要人物。
例如：落日的余晖洒满了万众广场，几只精灵般的黄鹂鸟在广场入口处的树上悠扬婉转地歌唱。保安老王着橡皮辊，面色凝重地盯着入口，仿佛有什么大事即将发生。
4.随着故事情节发展不断变化的地点，一般在描述人物行为过程中，同时交代。
例如：王老师穿过走廊，推开教室的门，环视了一下四周，快步走上讲台，放下讲义，开始讲课。
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