一、多渠道激发语文学习的兴趣。
大家知道：“兴趣是最好的老师。”很难设想，一堂让学生听而生厌、恹恹欲睡、照本宣科、索然寡味的语文课能产生多大教学效果。
现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能；教师如只顾和尚念经似的传授，不根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法，那就是盲目的教学，是教育智慧处于最原始状态的表现。教师要以渊博的学识、民主的理念、丰富的情感、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法激发学生的学习兴趣。
兴趣有了，就有了学习进步的可能性。苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说：
学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”课堂上，一些学生思维涣散，无所事事，主要根源就是教师的课缺乏吸引力、感染力。苏霍姆林斯基讲：
“用惊奇、赞叹可以**大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以**肌肉的萎缩一样。”有时候，一则笑话、一句广告词、一联诗句、一段歌曲、几句声情并茂、形象可感的话语，都能产生惊奇、赞叹的效果。当然这些都是正在进行的教学内容的自然延伸，而不是牵强作秀，摆花架子。
教师要在大脑中迅速处理视听反馈信息，把学生“从那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。”有的学生胆小，老师多年的“棍棒”使他积成了一种“思维的惰性”，这时教师要激励学生大胆的说，不要怕讲错了，要敢于破胆儿，锻炼自己的思维能力和语言表达能力，提高自身的语文素养。苏霍姆林斯基讲：
“教育与教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动的成功的乐趣。”学生怕写作文，老师可引导他们去感受现实生活，看人家怎么写的，只要他一次作文写出来了，他就会有写不完的事，抒不尽的情，讲不完的理，他也最终会因对语文学习有兴趣而走向成功。列宁说：
“没有人的感情，就不可能有人对真理的追求。”在教学活动中，要善于抓住语文学科人文性的特点，通过“文以载道”的形式，促成学生情感、态度、价值感的质变，从而改变整个学习的面貌。
二、强化资源意识，广泛开展阅读。
语文是博大精深的，语文的学习材料是整个人类文化，浩如烟海。庄子《逍遥游》曰：“水之积也不厚，其负大舟也无力。
”一些学生语文成绩不好，根源就在于积淀不丰厚，苏轼也讲：“厚积才能博发。”读多了，见识就广了，思维也就活跃了，写作自会有套路了。
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小朋友，闯关活动开始了。第一关 请你接着画。第二关 算一算。同学们排队做操，小军的前面有2个小朋友，后面也有2个小朋友，小军这一队有多少个小朋友人 第三关 想一想。一根绳子不折叠，被剪成三段，剪了几次？如果对折叠后，剪了2次，剪成了几段？小朋友，闯关活动开始了。第一关 从小到大排列下列各数。第二关 ...
一年级奥林匹克间隔趣题的思维训练
班级姓名。1 把一个木头锯成3段，需要锯几次？列算式答 需要锯次。2 文文把5根绳子结起来，一共需要打几个节？答 一共需要打个节。3 小丽把一根绳子对齐折叠，再从中剪一剪刀，这根绳子变成了几根？答 这根绳子变成了根？4 一根电线长20米，把它剪成6小段，需要剪几次？答 需要剪次？5 一根钢管，锯成4...