教育实习调查报告。
影响语文教学心理环境的因素有语文教师、学生、人际关系等方面，对此进行了调查研究，并提出了相应的策略：语文教师首先应具有良好的心理素质，同时要具备过较高的专业素养；而学生则要学会自我调节，引发积极、乐观的情绪；激发情感，引发学生学习语文的主动性；发扬民主，建立平等民主的师生关系；营造团结奋进的班风，构建和谐的语文课堂教学心理环境。
一、调查目的。
在实施新课改过程中，我们不仅要在教学内容和教学方法上大胆革新，而且还应从心理学的角度进行**研究教学环境，以求进一步优化语文教学心理环境，促进新课程目标的全面实现。
在实习过程中，我们担任的是初一级重点班语文实习老师。在语文教学和听其他老师的语文课时，我们发觉学生在语文课堂教学中并没有进入课堂，大部分学生游离于课堂之外，课堂学习比较被动，学生学习语文的主动性和积极性不高，下面主要是从心理学角度来调查**影响语文教学心理环境的因素，并提出对策。
二、调查对象及方法。
本次调查抽取了中学初一（5）班64名学生进行了调查，全班有17名男生，43名女生。调查采取了问卷调查法、访谈法和个案分析法。
三、影响语文教学心理环境的原因分析。
教学活动是一种特殊的认识活动，它的展开有赖于一定的环境，并对教学活动有着重要的影响。在教学活动中，影响教师的教和学生的学的一切内外条件共同构成的一定的教学环境。教学环境包括教学物理环境和教学心理环境。
我们将从以下几方点进行讨论：
一）教师自身因素。
1、构建良好的语文教学心理环境对教师本身的素质要求。
构建和谐的语文课堂教学心理环境，即是师生在愉悦、生动活泼的课堂学习气氛中，在身心放松的情况下快乐教学，学生积极参与课堂教学，以达到自主**的目的，也就是以教师的教促进学生素质的全面提高和发展，以学生的学促进教师的素质的全面提高和发展。这一目标的实现，首先就要求教师本身要有较高的素质，其中包括语文教师的心理素质和专业素养等到方面。
1）语文教师自身的心理素质和人格魅力。
在此次调查研究中，被调查的学生涉及面不广，围绕着117班60名同学进行，这个班的特殊之处在于女生比例较大。经调查，我们发现有76%学生认为语文老师的人格气质对自己的影响很大，有20%学生认为语文老师的人格气质对自己的影响是一般的，各有4%学生认为语文老师的人格气质对自己是没有影响。由此可以看出，语文教师的人格气质对学生的影响还是很大的，特别是女生学生，她们觉得语文老师的人格气质对自己的影响比男生同学要高出20﹪。
调查问卷中的问题2：
你觉得语文老师的人格气质对你的影响如何？
a.影响很大b.影响一般c.没有影响。
在被调查的学生中，有8%学生认为老师的外表气质会影响自己对老师的喜好，有56%学生认为老师的道德观念人格会更重要，有36%学生认为老师的学识以及授课会影响自己对老师的喜好，其中学习成绩中下的学生，他们更多注重老师的道德人格。
调查问卷中的问题4：
下列哪些方面较能影响你对老师的喜好？
a.外表气质b.道德人格c.学识以及授课。
在调查问卷问题10中，我们发现，有95%的学生喜欢语文老师上课情绪高昂，讲话抑扬顿挫，带着这样的情绪上课更能创设出和谐的课堂教学气氛，有5℅的学生喜欢语文老师平静如水地上课，但是却没有学生喜欢语文老师带着不好的情绪进入课堂，给学生脸色看。
2）语文教师的专业素养。
课堂教学中，语文教师渊博的知识，幽默的语言，重视学科交叉渗透等也会影响到语文课堂教学的心理环境。在调查问卷问题5中，我们发现，在调查“你觉得教师除了专业知识外，还需要了解其它方面的知识吗？”这个问题时，有86%学生认为的学生认为语文教师应具备多方面的知识，了解各学科的知识，在教学中中渗透交叉各学科内容。
2、语文教学的模式。
传统的语文教学模式是以教师的教为主的，学生被动地接收老师的传授，教师更多的是就教材来讲教材。虽然说在众多语文教改的呼声中，传统的教学方法方式已经有所改变，但迫于升学率的要求，各种生动活泼的教学模式也是在初一和高一进行，从初二年级开始，除了公开课，在平时的的授课更多是趋向于传统教学，趋向于考试内容的分析，而忽略了学生学习语文的兴趣，没有从学生的实际出发，尊重学生的话语权，让学生在讨论中思考，在参与中学习。
问卷中问题1的调查结果显示有59%的学生希望语文老师用的是讨论**式的教学方法，有24%的学生喜欢的是讲授式的教学方法而只有5%的学生喜欢练习式的教学方法。在课堂教学管理方式上，有77%的学生喜欢民主型的管理方式，有2%的学生选择放任型的管理方式。
二）学生个体素质。
学生个人心理状况也会对教学产生重大影响。内向的、自我意识低下，过高焦虑的学生自信心不足，在课堂上总不敢表现自己，不愿意参与到课堂活动中。外向、自我意识过高、低焦虑的学生会过高估计自己，把问题看得过分容易，这两种学生的心理状况都是不利于学习的。
只有中等强度的焦虑水平最有利于学习。但完成高难度的学习任务，低焦虑效果较好。
我们在调查中发现，有77%的学生认为自己的情绪对的课堂学习效率影响很大，有17%的学生认为自己的情绪对课堂学习效率的影响是一般的，有6%的学生认为自己的情绪对课堂学习是没有影响的。
调查问卷中的问题12：
你觉得你的情绪是否会影响你的课堂学习效率？
a.影响很大b.影响一般c.影响一般。
学生学习语文的主动性不足。调查结果表明，只有34%的学生是主动学习语文的，有48%的学生是迫于考试的压力才学习语文的，有18%的学生认为学习语文是为了自己，学习成绩差点的学生相较于较好的学生而言，有更多的学生不知道自己学习语文的动机。调查问卷中的问题15：
你学习语文是出于主动吗？
a是b不是，是迫于考试c不是，是为了自己。
三）人际关系。
这里指的是生生关系和师生关系。尽管学习是一种个体的心理活动，但它总是在一定的社会环境中进行并不同程度了受到同伴、师长的影响，这就构成了教学的人际关系。同学之间、教师与学生之间如果没有融洽的关系，就不可能产生良好的教学效果，尤其是在以学生为中心的课堂教学中更需要学生的参与互动。
而学生之间如果关系不好不愿合作或师生之间关系不融洽相互不配合，那就直接影响到课堂教学的开展。班级中同伴关系对课堂教学也有重要的影响。
1、 师生关系。
调查结果表明：有87%的学生侧重的是老师与学生之间是平等到的交流关系，有11%的学生认为老师是知识的权威者，有2%的学生认为老师对学生是家长式的管理。
在“你觉得你和老师的关系融洽与否是否会影响到课堂学习的气氛？”这个问题上，有61%的学生认为影响很大，有25%的学生认为影响一般，有14%的学生认为没有影响，调查问卷中的问题：
3、下列师生关系中，你最侧重的是哪一种？（）
a.老师是知识的权威者b.老师对学生是家长式的管理c.老师与学生之间是平等的交流关系。
9、你觉得你和老师的关系融洽与否是否会影响到课堂学习的气氛？（）
a.影响很大b.影响一般c.没有影响。
2、 生生关系。
调查结果表明：有48%的学生认为与同学的关系融洽与否会对课堂学习的气氛影响很大，有35%的学生认为与同学的关系融洽与否会对课堂学习的气氛影响一般，有17%的学生认为没有影响。另外有81%的学生认为班风对课堂教学的影响很大，有16%的学生认为班风对课堂教学的影响一般，有3%的学生认为没有影响。
调查问卷中的问题：
8、你觉得你和同学关系融洽与否是否会影响到课堂学习的气氛？（）
a.影响很大b.影响一般c.没有影响。
10、你觉得班风是否会影响到课堂教学？（）
a.影响很大b.影响一般c.没有影响。
四 、针对以上分析的原因，我们提出以下策略：
一）优化课堂教学心理环境，语文教师首先应具有良好的心理素质。
一个塑造学生健康心灵的教师，自身应首先心理健康。教师在进行课堂教学时应该有愉快的心境，热烈而稳定的情绪，即教师自己在教学过程中自身各种心理活动是正常的。同时，教师要有较强的自我心理调节能力。
为了维护学生的心理健康，教师要能够战胜自己，努力把握调整自己情绪的方法，避免把不良的情绪带到教学过程中去。教师要根据课堂教学中学生不断变化的情况来调节自己的情绪，恰当、迅速、果断地处理课堂上的突发情况。学生是有尊严、有思想、有个性、有潜力的人，他们好比是待开发的宝藏，而不是被动的装知识的容器。
教师要充分发挥学生的心理潜能，努力使学生的素质得到全面发展。
二）语文教师应具备过较高的专业素养。
语文既是基础学科，又是应用学科，语文教师的教书育人作用更显举足轻重，由此对语文教师的专业素养要求也就更高。善于因材施教、善于启发学生思维、文学底蕴深厚、重视学生参与、教育观念与时俱进、教学方法时有创新、言语幽默、很好调动课堂气氛、重视学科交叉渗透、关爱学生。
三）学生要学会自我调节，引发积极、乐观的情绪。中学生应该注意学习排遣不良情绪，培养健康的情绪，从而促进学习的进步。如课堂上，要学会用运用自己的理智和意志进**绪的自我调节，不要让消极的情绪左右自己，应保持适宜的情绪状态。
当自己被某些不良情绪所困扰，处于情绪的低谷时，暂时撇开或回避这些导致不良情绪的事和环境，从苦闷中解脱出手，将注意力转移到其他感兴趣的、积极有益的活动中去，以保持愉快的心境。
四）、激发情感，引发学生学习语文的主动性。
在语文教学活动中，要让学生产生主动学习的意识，首先要激发学生肯定而积极的情感体验，形成以学为乐的心理状态，在语文课堂上穿插一些生动形象的例子，或是采用小组活动的形式，如课堂辩论、情景模拟、角色扮演等，创建积极活跃的课堂学习气氛，努力使学生在一种轻松愉快的氛围中学习知识。其次要让学生认识到语文学习的责任。如果学生自己意识到学习的责任，把学习和自己的的生活、生命、成长联系起来，这种学习才是一种真正意义上的学习。
五）、发扬民主，建立平等民主的师生关系。
在语文课堂教学中营造一种坦率而真诚的、民主平等的、和谐愉悦的师生关系。在师生之间无论从人格角度还是从人际关系上都是平等的，在教学中教师与学生建立的是一种“我”与“你”的对话关系，在坦诚的对话与感情交流中，建立起师生间的信任关系，从而营造一种宽松和谐的教学心理环境。
六）、营造团结奋进的班风，构建和谐的语文课堂教学心理环境。
班风是班集体成员在长期的交往中所形成的一种共同心理倾向，是校风形成的基础。种团结奋进的班风和刻苦勤奋的学风能促使个人在良好的环境中成长。好的班风如春风化雨，不声不响地吸引每个学子奋勇向前，为了理想而努力拼搏。
班风积极向上，从而打造和谐的课堂教学氛围。
总之而言之，教师要在教学改革中要以心理环境建设为突破口，努力为学生营造良好的积极健康的课堂教学心理环境，注重和谐师生关系的形成和勤奋好学，积极进取的班风建设，注重挖掘和利用一切有利于教学活动和学生身心健康发展的积极心理因素。同时，学生也要在转变自己观念，要学会调节自己的情绪，建立良好的师生、生生关系，共同营造和谐的语文教学心理环境。
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