六年级后进生转化记录

实验小学六（1）班学困生转化方案。

学生：于静。

性别：女。学困生的表现：

于静平时说话不多，朋友也少。上课时老师设置的问题，她很少能够第一时间回答出来，平时反应也较慢，基础差，加之父母在外打工，跟着爷爷奶奶在老家生活，周六周日回家也缺乏管教，因此，每次考试几乎都不及格。好在经过前期的工作，现在她有了主动学习的倾向。

转化方案：我针对于静的情况制定了如下的转化计划：

1、加大平时作业的检查力度，针对她不按时完成作业的情况，每天布置的各科作业先让组长给她检查，第二天早上再交给老师批改。

2、由于她不喜欢大声读书，背书较慢，我就给她规定具体任务量，请她的好朋友利用课余时间督促检查，我则不定时地抽查。这样就没有机会偷懒了，希望在完成作业这一方面先给她制造一种紧张意识。第一次月考她考了59分，期中考试考她考了65分。

面对成绩单，我进行了反思，单靠学生的力量是不够的，还应该加大辅导力度。没有作业的时候，可以给她布置极少的内容让她或听写，或背诵，或默写，每次只要她完成了，就要给予肯定、表扬。以调动她学习的积极性，培养该生的自信心。

学生：李诚祥。

性别：男。学困生表现：

李诚祥来自农村小学，周围的学习环境让他养成了很多坏习惯，平时书写潦草，作业忘交，甚至不完成，很多不良表现都是由他拖拖拉拉的性格造成的。他不善于和别人交往，还经常和别人闹矛盾，因为一点琐事而耿耿于怀，软弱的性格也激起了周围很多同学对他的欺侮。

转化方案：针对此生的行为特点，我准备在下周一排座位时把他的座位换到第一排，加强老师的监督力度，同时采取以下方法：

1、真情融化。对该生多关心、多理解，使其感到温暖而有触动。采取“三多三少”的做法：集体场合多表扬少批评；家长面前多谈进步少告状；平时教育多鼓励少训斥。

2、集体力量。利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯，教会他如何与同学友好相处，同时我也让全班同学都关心他，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。

3、规范行为。不管在任何场合，只要是发现了他进步了就表扬，课堂上多提问他周围的同学，也给他制造一些紧张意识。对于他作业的书写，要加大力度，严格要求。

这次期中考试，他是班级唯一的一个不及格的，只考了47分，但是他的数学竟然考了95分，由此可以看出，他并不是一个思维迟钝的孩子，只要方法得当，相信他能很快提高。

学生：杨玉鑫。

性别：女。学困生表现：

杨玉鑫长期在外地上学，可能接触社会比较早，受到外界影响较大，学习目的不明确，缺少主动学习的动力。常常课堂走神，或因贪玩而忘了学习，语文数学成绩均不好，受其他各科老师的批评也较多，注重学习外的事情太多，逆反心理促使他在思想上对学习产生厌恶，把学习当做了“副业”。

转化方案：1、加强课上管理，针对其对学习语文产生厌恶，要在上课时经常提问她。分层次设计目标，帮她制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

2、通过各种方式调动她学习的积极性，帮她端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。课下多和她交谈，使她愿意主动接近老师，经常和老师说说心里话。

3、做好耐心细致的思想教育工作。多和家长沟通，利用家长，让家长协助教育和督促她努力学习。

学生：马天昊。

性别：男。学困生表现：

马天昊逆反心理比较强。因为常常觉得受人轻视，进而会产生一些“意气”用事的行为，在道德行为上，不能严格约束自己。平时学习水平、能力水平、基础都比较差，学习习惯以及学习心态偏差。

缺乏自信心、意志力和成就动机。

转化方案：1、动之以情，消除他的戒备心理。将对他的严格要求渗透在平时的关爱之中，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。

所以，平时要充分利用他双胞胎的弟弟马天祥作为转化他的参照，让他自己有可比性。当她能体验到老师对他的一片爱心和殷切期望时，相信他会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起他的自尊心。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。

所以，在平时的课上课下尊重、信任他，譬如，课堂上可以给他设置一些他能够自主回答的问题，让他有成就感，同时也让他觉得在同学们面前挣下了“面子”，逐步消除他对自己的疑虑，使他感受到爱的温暖，从而能树立起学习、生活上的自信心，迎头赶上。