锦山第三小学2017-2018学年度(上)
英语学科学生预习复习计划。
三年级 5--8班张彦红。
小学生都有着预习语文和数学的做法，却很少有预习英语的思维。小学英语是一门比较特殊的学科，知识具有较强的连续性和交际性；每周的英语课时量仅仅是三节；而4a教材的知识量明显增大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，这些都强调了“预习”，尤其是“课前预习”和课后的复习在小学英语学习中的重要性。
为了培养小学生三年级英语预习习惯及课后复习，我做了如下计划：
一、让孩子明确预习的任务和要求。
在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。针对小学生的年龄特点，预习内容要由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。4a教材每单元共有7个版块，每单元都涉及新的句型、单词和对话。
如果要求学生一次性预习所有内容，那只能是蜻蜓点水，甚至会因为内容过于复杂，而磨灭他们预习的兴趣。
比如我在布置预习a部分课文板块时具有一定的层次性，依据学生的学习动机，学习基础和学习能力，我将学生分成三个等级：a级：缓进生，b级：
发展生，c级：快进生。对每个层次的学生我提出了不同的预习任务(如下所示)，让学生自主选择层次，以体现对学生的尊重。
a级：能跟读录音，找到哪些是学过的知识。
b级：能流利地朗读课文，找出本课中的疑点和难点。
c级：能背诵课文，并能通过一些途径自行解决问题。
为了促进a级学生向b级发展，b级学生向c级队伍靠拢，我结合多种评价机制，激发学生的兴趣。如：让预习优秀的学生展示自己的才能；星星换月亮，月亮换太阳的激励法等等，让学生深刻体会预习带来的成功乐趣。
二、让孩子采用合理的预习方法。
授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，终身受用无穷。”方法是解决问题的重要策略。四年级学生初次接触预习英语，所以教师在培养预习习惯的起始阶段，要注意提供预习方法。
教师应该对预习有明确的要求，指导学生在预习中多思考，多分析，学会读、划、查、思、问。牛津教材每一个板块内容的不同，预习方法也就不同。预习的方法大致有以下几种：
听力训练，朗读记忆，发现问题，排除障碍，准备材料，系统归纳，阅读理解，小组讨论。对于四年级学生，其教材内容侧重于词汇和简单的对话，这些内容是基础知识，在课前预习时要求学生划出生词，不懂的用“？”标出，听磁带跟读，模仿发音，在书上标上升降调，并在**的提示和结合旧知识的情况下猜测新知的含义，让学生学会发现问题，并促使其解决问题，如果解决后用“*”标出。
当然，并不是所有问题学生都能解决，这就需要在课堂上教师进行针对性的讲解、教读，同时学生在了解了自己的问题后，再根据上下文猜测其文章的主要内容就比较容易。这样不仅培养了学生的学习能力，还大大提高了听课质量。
三、让孩子参与竞争的激励机制。
孩子的发展总是参差不齐的，一些自控力差的孩子对教师提出的要求不能按时完成，甚至有些学生根本不理会教师布置的任务。针对这种状况，我们应深入了解这些学生的具体情况，是基础差完不成预习作业还是自己太懒不愿意去做？但不论是哪方面的原因，我们都应采取激励机制，调动学生的预习兴趣。
四、让孩子重视预习的检查机制。
没有规矩，无以成形。如果要求预习却不检查，那基本上是白搭。我根据不同的任务采取了不同形式的检查和评估。
1、家长督促，建立家校联系本。
对于每晚的听力预习作业，让家长记下每日预听预读几遍，在家校联系本上签字。
对于书面的预习作业，由组长负责检查；对于朗读，默写等，小组成员互查，组内每位同学既是检查者，也是被检查者；对于思考类的预习作业，组内学生交流并做好登记。这样一来，学生的自主意识得到确立，良好的学习习惯得以养成。
2、课堂提问，教师抽查。
有些预习成果可以在课堂上直接反映出来，教师的课堂提问就是教师检查学生预习的结果。因此，教师要尽可能多地兼顾到全班学生，尽量让每个学生感觉到老师对他的预习作业的重视，促进他在以后的学习中更加重视这一环节，获得成就感，增强自信心。这样，教师既督促了学生，又可以发现学生在预***现的问题，及时调整自己的教学方案，更有针对性地进行有效教学。
五、合理的复习策略是防止遗忘的有效措施
1、及时复习
2、循环复习
学习以后的及时复习不能一劳之逸，第二天、第三天都会发生遗忘。要防止遗忘就要定期循环复习。在时间间隔上，采用先短后长的形式，当天内容当天复习，然后间隔。
一、两天复习，继而间隔一周复习，再后隔一个月复习，期中、期末再总复习。
3、限时复习
在英语学习中，学生在一学期要记忆的知识决不能依靠考试前的“临阵磨枪”来应付，要善于把总的目标分为一个一个小目标限期完成，也就是要订复习计划。
4、过度复习
在记忆英语单词时，如果刚能背诵就停止记忆，效果一般不会太好。应该在刚能背诵的情况下，再学习几遍，即“过度复习”，记忆效果就会大大提高。一般而言，过度复习要保持在50%-100%的幅度，如一个单词读6遍刚好能背出，那么最好再读3-6遍。
当然，过度复习要适当，太少，效果不好；太多，时间，精力消耗过大。
5、试图回忆复习法
在复习英语时，一遍又一遍地记忆并不是有效的复习方法，有效的复习方法是把反复诵读和试图回忆相结合，读一读、背一背，然后再读，再背，看背得对不对。如此反复进行，这是有效的复习效果。
6、整理记忆与分散记忆相结合复习。
以背诵英语课文为例，如把较长的课文作为整体来记，其效果不大理想。如将它分段背诵，记的速度就快得多。但分记也有缺点，把一个整体分成几段来记，不能从整体上把握要记的材料，所以要把“分记”和“整记”结合起来运用。
7、多种感官协同复习
运用多种感官协同复习，做到眼看、耳听、口讲、手写，比单靠视觉或听觉效果好。这样可以更多地在大脑中留下痕迹和回忆线索，从而提高回忆的百分比。
8、多种形式复习。
复习时采用一种方式反复复习显得单调，会使人感到枯燥和厌烦，因此最好采用多种形式进行复习。如朗读法、抄写法、看中文词回忆英文词、看英文词回忆中文词，结合句子记单词，用单词造句子以同同学互考互问等多种方式，就能获得良好的复习效果。
通过课前运用预习，课后及时复习巩固，学生学习英语的恐惧消除了，成功中绽放着兴趣的花朵，预设中突破背诵的难点，**中养成思考的习惯，合作中促进孩子的发展。我相信，教育改革的进一步发展，只能再次体现预习的价值，而永远不会脱离预习。课前预习使学生的学习有了一定的目的性， 长期以往，形成良好的预习习惯，学生就掌握了通向知识宝库的钥匙。
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