本次备课是基于实践反思的备课，在**和整理课堂实录以及听取课后评议的修改备课。
25 矛和盾的集合。
教材分析：《矛和盾的集合》是人教版小学语文三年级上册第七单元的第一篇课文。本组以思想方法为专题，告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理。
学情分析：语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要引导学生“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容”。三年级上学期是中年级的起步阶段，对把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要提供适合学生接受的方法指导，让学生在阅读能力上能有所提高。
本课叙事简明，学生读起来不会有什么困难。在读懂内容，理解道理后，要学生了解举事例说明道理的表达方法有一定难度，不能空讲道理，联系生活实际举例说明，才更有说服力。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
教学目标：1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“矛盾、坦克、合二为。
一、大显神威”等词语。通过表演、看图、联系上下文等理解生词的意思，积累运用。
2．正确、流利地朗读课文。继续学习默读课文，学习抓关键词概括课文的主要内容，理解句子的意思。
3．了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来发明坦克的。结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4. 初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学时间：两课时（本次教学是第一课时）
第一课时。教学目标：
1．会认6个生字，正确认读“矛盾、坦克、合二为。
一、大显神威”等词语。通过表演、看图、联系上下文等理解生词的意思，积累运用。
2．正确、流利地朗读课文。继续学习默读课文，学习抓关键词概括课文的主要内容，理解句子的意思。
3．通过“整体思考-发现解决问题-争当小发明家”的总分总式学习，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来发明坦克的。初步理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学重难点：
1.学习抓关键词，多种方法理解词句的意思。
2.了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来发明坦克的。
教学准备：1.安排学生课前预习，读熟课文，自学生字，就不理解的地方质疑。
2.制作课件。
教学过程：一、揭示课题。
一、**导入，质疑课题。
1.同学们，老师带来了一张**（出示）看看图中的两个人手里拿着什么？修改后问题指向性更强，直接引出矛和盾，避免重复提问，浪费时间。
通过看图，你对矛和盾有什么了解？随交流在图中标示出矛和盾。2人。
要点：矛和盾是两种古代兵器。矛是长长的，尖尖的，用来进攻；盾是方形的，厚厚的，用来自卫。）
2.请同学们伸出手指，跟着老师写一写这两个字。（板书矛、盾）谁能说一下写这两个字时有什么需要注意的？2-3人。
学生回答预设：“矛”字不要落下点和最后一撇，“盾”字下面是个“目”，不要写成“日”。
重点笔画变红，教师补充如 “盾”字第一笔“横撇”，再第二笔“竖撇”，这是两笔。请同学们在书写时一定注意。
3. 今天我们要学习第25课《矛和盾的集合》，板书完整课题，齐读课题。
4.看到课题，你能提出什么问题吗？2-3人。
学生质疑预设：a矛和盾的集合是什么？
师：通过预习谁能解答这个问题？——矛和盾的集合是坦克。
b为什么要把矛和盾集合起来？
c矛和盾是怎么集合起来的？（这个问题将是这节课我们重点研究的问题。）
二、认读词语，积累拓展。
1.下面先看看同学们预习的情况，自己先读读这些词。
出示词语，指名读：矛盾手持蜗牛坦克雨点般。
这一课中有两个词不好读，请你借助拼音自己先读读。指名读。
lǚ chuō
出示：履带戳不到。
出示坦克图，谁来指一指哪是履带？
师简介：履带就是围绕在坦克车轮上的钢质链带。它能让坦克不陷入泥泞路面，雨雪天不容易打滑，还能通过一米高的垂直墙呢。
齐读。2.读四字词语。这些词难不倒大家，现在咱们提高点难度，四字词语，谁能读准？请一位小老师来领读。
出示：难以招架庞然大物大显神威
合二为一乱成一团集于一身
左抵右挡。同学们仔细观察，第二行词语有什么共同之处？带数字的四字词语，你还知道哪些？（七嘴八舌、五颜六色、三心二意……）3-4人。
“左抵右挡”这个词，你发现它有什么特点吗？包含反义词的四字词语，你又知道哪些？（左邻右舍、大惊小怪、里应外合、异口同声）3-4人。
小结：这些包含数字或反义词的四字词语，同学们在生活中要多多积累，如果能恰当地运用到自己的习作中就更好了。
三、初读课文，整体感知。
1.词语同学们都会读了，我们再来读读课文吧！通过预习，你知道课文一共有几个自然段？
（6个）请一组同学接读课文。要求：读的同学声音要洪亮，把字音读准确，把句子读通顺；听的同学认真听，边听边想：
这篇课文讲了一件什么事？
2.谁能评一评，他们读得怎么样？（学生读时，随时画下学生读错的地方。）肯定优点，纠正错误。（如达到读的要求不再评，节约时间。）
3.还记得老师刚才提出的问题吗，这篇课文讲了一件什么事？请你试着填一填。指名说。
发明家手持（矛和盾）与朋友进行比赛，他把矛的（进攻）和盾的（自卫 ）合二为一，发明了（坦克），并在战场上（大显神威），打败了敌军。
小结：像这样抓住课文中的几个关键词，把它们连成句，就能概括课文的主要内容了。
四、学习课文。
1.整体思考，默读学习1-4自然段。
师：这样简单的了解，还不能清楚的知道整个发明过程，我们还要深入的学习课文。那发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？
请同学们默读课文第1-4自然段，画出你认为关键的词句。（画好后，小组交流一下。）
学生回答预设：发明家在和朋友比赛时，把矛的进攻和盾的自卫集合起来，发明的坦克。
2.抓住“如雨点般”、“左抵右挡”、“难以招架”感受矛的优点。
师：要想集合矛和盾的优点，就要先发现他们的优点。哪句话能表现出矛的优点？（指名读）
出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
师：请同位两个分别来当发明家和他的朋友，表演一下这句话。
大家表演的这么起劲，老师也想来试试。谁愿意当发明家，和我对打？指名上台。
仔细看，想想我们为什么这样表演？教师边表演边用急速的语气渲染：“左边，右边，上边，下边，头，肚子……”教师的参与更能调动起课堂气氛，而且对需要理解的几个词语表演的示范性更准确。
表演完毕，谁来说一说我们为什么这样表演？3-4人。
预设：a生：老师的矛刺得很快，没有规律，就像雨点一样。
师：真棒，你抓住了“如雨点般”这个词。
b生：我看到某某一会挡上边，一会挡下边，一会挡左，一会挡右。
师：这样不停地左右抵挡就是“左抵右挡”。
c生：我看到某某拼命地挡来挡去，就快招架不住了。
师：我的进攻这么厉害，他肯定难以招架。
小结：同学们可真厉害，抓住了“左抵右挡”“如雨点般”“难以招架”这几个关键词，能把你的感受读出来吗？自己先试一试。（这几个词变红，提示学生读到时可以强调）指名读。2人。
修改后，增强了表演的示范作用，把问题放给全班同学比原来采访表演者，更能引发学生的思考，自由畅谈，避免了牵引性问题，教师注意倾听、点评、小结，帮助学生梳理抓关键词理解的方法。
3.比较句子，读好感叹句。
矛的进攻这么猛，紧急关头发明家想到了什么呢？指名读。
出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
大家注意到这两个句子有什么共同之处？（可提示：“啦！”变红）
出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
如果去掉“啦！”行不行？
预设：去掉后干巴巴的，不如加上有感情。
师总结：对，这就是感叹句的作用，把发明家当时的心情表现出来了。让我们读出他的心情吧。自读，齐读。
通过去标点感受，就能起到了解感叹句作用的目的，比原来对比句子节约时间。
师：要是把盾放大成一个铁屋子，对方再猛烈的进攻也不用怕了。这个想法真不错。
4.自学。三、四自然段。
师：发明可不是一件简单的事。发明家还会遇到什么问题，怎么解决呢？请你默读。
三、四自然段，试着填一填**。
学生自学填写，教师巡视了解。
交流，相机板书。出示坦克图随着前面的交流标示出“矛”、“盾”。
生：发现的问题是铁屋子没法进攻，解决就在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口和炮口。板书：进攻、枪口、炮口。
生：发现的问题是铁屋子不会跑，解决是装上轮子，按上履带。板书：铁屋子、自卫。
这幅图可以用课文中的一个四字词语来说明，是什么？
合二为一从字面看什么意思？（把两个东西合成一个。）那在课文中怎么理解？（把矛和盾的优点合二为一发明了坦克。）
师：同学们真会学习，发明家就是这样把矛和盾的优点集合起来发明了坦克。板书：+、坦克。
同样是放手让学生自学，这样设计能帮助学生先梳理清脉络，让学生了解到发明的全过程，再以“争当小小发明家”的实践活动检验学生对“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？”这一问题的理解，有了板书作为引领，相信更多学生愿意上台展示。
5．争当小小发明家。
同学们想不想也来做小发明家？那请你联系前面学到的知识，用自己的话说说你是怎样发明坦克的？同位两个可以先互相说说。
坦克发明介绍会开始了。哪个小发明家愿意上台讲讲，你是怎样发明坦克的？其他同学认真听，待会你可以当小记者来提问。
预设：①怎么进出呢？
怎么看到外面进攻敌人呢？
为什么按履带呢，光按轮子不行吗？
这位小发明家知道的可真不少，大家把掌声送给他吧。
本想接受大家的建议，在这里引入通过比较句子了解“如果……可是……对了……”的过渡衔接作用，考虑到第一课时容量已不小，且这些关联词学生刚刚接触了解不多，所以放到第二课时，复习第一课时内容时，引导学生发现这几个词的作用，用上它们介绍发明家发明坦克的过程。
三年级矛和盾的集合教案
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三年级《矛和盾的集合》教案
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三年级上册人教版《矛和盾的集合》教案
学习必备欢迎 三年级上册人教版 矛和盾的集合 教案。学习 矛和盾的集合 课文，进一步引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。下面是小编分享的三年级上册人教版 矛和盾的集合 教案，欢迎大家阅读！学习目标 认识 矛 盾 等6个生字。会写 矛 盾 等14个字。能正确...