三年级起步作文教学

写作能力是学生语文素养的重要组成部分，作文教学应立足于培养学生的语文综合素养，鼓励学生在作文中表达自己内心的独特感受，努力写出真切、生动的文章来。三年级作为作文教学的起步阶段，也是最为关键的一个阶段，教师要能够给予学生正确的引导和点拨，从激发写作兴趣入手，通过多种合适的途径，提高学生的写作水平。

一、激发兴趣。

兴趣是学生最好的老师”。对于三年级的学生，过渡到书面作文本身就是迈过一大“门槛”，教学中，我们应想方设法帮助学生克服作文中的畏难情绪，于是，激发学生的兴趣，调动学生的写作积极性就显得尤其重要。作文指导中导入环节不容忽视，笔者就十分重视利用导入巧妙激发学生的兴趣。

1.故事导入。故事对学生有着莫大的吸引力，上作文课时，我把收集来的与作文主题相关的故事讲给学生听，然后告诉学生作文就是把自己听到的、看到的写下来。

学生听完故事，在小组内尝试复述，谈谈感受，然后再把故事写下来，如果能加上自己的体会就更好了。在此基础上，我们还可以训练学生围绕一定的主题自己编写故事内容。故事作文让学生个个兴趣盎然，既感受到了作文的乐趣，也体验了成功的喜悦。

2.活动导入。三年级学生爱动手、好奇心强，开展一些易操作的活动往往能满足学生的需要。

作文课上，我会选择一些趣味小实验、简易小制作、开心小游戏等活动让大家共同参与，有了参与，学生就有了体验，有了想法，在活动后还可以组织学生将自己的活动体会在小组内讨论交流，这样在作文时学生就有话可写，并乐于写了。

3.情境导入。创设情境是调动学生积极性的重要手段之一。

作文导入时适当使用**、**、**等来创设情境，给学生提供形、声、色的感官刺激和直观感受。如**一些教育警示短片、**几幅有启发意义的**等，引导学生说说、议议，然后再把自己的感受和想法写下来。

二、引导观察。

语文新课程标准》对作文提出了具体明确的要求，其中“要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”告诉我们引导学生学会观察是多么重要。赞可夫说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，印入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的情感。

” 生活是写作的源泉，观察是写作的重要门径。在作文教学时，我们要善于引导学生观察生活，做生活的有心人。只有留心观察生活，用心接触身边的事物，才能更加深刻细致地感受我们生活的世界，才能获得真实具体的第一手资料，这样在写作文时就不会出现文思枯竭、选材匮乏的现象。

例如《燕子》这篇课文中，作者观察了燕子的外形特征、飞行以及停歇时的姿态等，体现了燕子的活泼可爱。学完课文后，我要求学生也注意观察一种小动物，试着观察它们的外形以及生活习性等，并把它们的特点表现出来。学生颇受启发，写出了如《机灵的小乌龟》《我家的“花花”》等生动有趣的作文来。

再如学习了《石榴》课文后，我让学生**石榴园的资料**，并拿来实物，让学生观察石榴的外形、颜色，以及石榴籽的形状等，并品尝其味道，这样通过直观感受，让学生初步懂得观察描写一种水果的方法。