红花套小学向莉。
根据市教育局、教研室关于2024年春季教学质量检测的统一部署和安排，我校于2024年1月21日、22日进行了教学质量的全面检测评价工作。按中心学校安排，我校按交换监考，交换流水阅卷，统一登分核算上报的步骤进行了语文、数学、英语、品生（社）、科学等学科的统一考试。下面就就红花小学的语文学科质量及试卷分析予以报告。
一、质量分析。
从从试卷得分失分情况看，学生低、中、高年级均表现为基础知识得分率较高，反映出我们的学生基础知识掌握得还是比较扎实的。但也存在一些问题：书写不规范。
虽然绝大部分学生能够把字写正确，但是 “横不平，竖不直”，结构安排不合理，所以字写得不规范、不漂亮；语言积累薄弱。与课文相关的课外知识学生的知晓率较高，但答案准确率欠佳。不仅反映出在教学中引导学生积累方面不够，学生的积累并不丰富，从另一层面上看，也反映了学生的阅读量不大的问题；习作有话可说，格式也基本正确，但内容整体不够具体，学生不能用语言文字真实表达自己的真心实感。
二、试卷分析。
1、试卷特色：本次1－6年级的语文试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。
试卷基本上分三大板块，即积累与运用、阅读与理解、写作。试卷难易程度适中，突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。
试卷命题力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：
不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
2、一点建议：
三年级语文试卷的阅读题中考查拟人句太过于细碎：“你看，蝴蝶翩翩起舞的样子，多么像在欢迎前来参观的客人呀！”这句话中“翩翩起舞”和“欢迎”都是描写的动作，这里把他们当做来写，非常 。
与前面句子练习中考查拟人句的题型相重复。
四年级语文试卷中“划出带点字正确的读音”指向不明，容易让人产生歧义。许多的学生理解为划去不正确。作文“我真想——”要求学生大胆表达自己真实的感受，注意把内容写具体。
学生不知道是把感受写具体还是把事情写具体，希望把题目出的规范些，语言表述要准确些。
六年级语文试卷中对于经典诵读中诗句的考查不是六上的范围，漫无边际。例如：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
”、采菊东篱下，悠然见南山。”等，甚至“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”的顺序竟然是错的。
测评答案太死板，如：《吐鲁番盆地》中看出吐鲁番人的——答案要求只能填“无私”，其实“智慧和创造力”怎么就不可以呢？
三、教学建议。
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。
书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。
错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。
这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
3、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。同时要注意细节培养。重视书写，要求字迹端正、规范，卷面整洁。
重视学习习惯的培养：认真审题、仔细答题、耐心检查。
4、大量阅读，培养学生善于积累的能力。要让学生大量阅读各种书籍，增加文化底蕴。积累和运用是学习汉语言文字、形成语言能力的基本环节。
厚积薄发，说的就是这个道理。在阅读中，我们要让学生把所学的精彩词句分类记录在笔记本上，另一方面要让学生在反复记诵、多次运用中把精彩词句经常、频繁地牢牢地积累在“心”中，并用多种形式，督促学生自觉地将积累的精彩词句用于自己的言语表达和习作练习之中。
5、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。
培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。
作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。同时还要注意方法的指导。比如：
在日常生活中，要引导学生学会观察，学会思考，学会记录，学会把一件事说清楚，这是开始学习写作非常重要的基础；另外，还要重视习作点评课，应该从低年级写话开始，逐步培养学生敢于展现自我的意识，引导学生乐于把自己的作品和他人交流，在念给别人听和在与别人的交流中，在互评互改中，享受习作的乐趣，积累习作的经验，切实提高学生的写作能力和运用语言的能力。
此次测试是对学生读、写、用等综合素养的一次较全面的检测，出题涵盖面广，有一定的份量和质量。通过测试，我们更好地认清了我校语文教学中存在的问题和显现出的优势，对我们今后的教学起了明确的导向作用，也更加坚定了我们语文教学的信心和决心。在以后的教学中，我们将发扬成绩，弥补不足，力争更优的课堂教学、更优的教学质量、更优的科研成果！
2024年秋季红花小学语文期末教学质量分析
红花套小学向莉。根据市教育局 教研室关于2012年春季教学质量检测的统一部署和安排，我校于2013年1月21日 22日进行了教学质量的全面检测评价工作。按中心学校安排，我校按交换监考，交换流水阅卷，统一登分核算上报的步骤进行了语文 数学 英语 品生 社 科学等学科的统一考试。下面就就红花小学的语文学...
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