2019暑期社会实践报告

发布 2024-01-11 09:00:13 阅读 1426

在对孩子们提要求时,我时刻记着朱智贤提出的“教育——领会(掌握知识和经验)——发展”教育与儿童发展的观点,即向儿童提出教育上的要求应该既高于儿童原有的水平,又是经过他们努力后达到的,这种要求能够促进儿童的发展。在后期的教学过程中我多次引用这个观点,在手工课(包括折纸和剪纸)与时装设计中都取得很好的成绩,孩子们的剪纸作品和服装设计成果出乎我们的意料。

在支教过程中,我还应用了托马斯和切斯提出的“拟合优度模式”包括:创造抚养环境;识别孩子的气质类型;鼓励恰当的行为表现。这个教育模式是针对父母对婴儿的教育而提出的,利于父母为婴儿提供与之气质特点相符合的教养方式,但是我将它应用于小学儿童的教育上同样适用,这让我明白我们所学的知识并非一成不变的,加以创新,加入自己的新想法,我们会得到意想不到的收获。

在教学过程中我就是利用拟合优度模式帮助一个调皮的男孩改掉趴着写字的换习惯。鼓励恰当的行为表现,与之相对应的则是强化,我也一直记着在上学期大学生心理健康教育课上崔建华老师强调的“强调要做的事情,而不是强调不要做的事情”。在给小班上的第一堂课上,我注意到大部分学生的坐姿时正确的,只有几个学生喜欢抚台,而一个叫戴善毅的男孩则喜欢趴着写字。

在即将下课时,我强调了正确坐姿的重要性,指出了错误坐姿的危害性,同时给他们做了示范,并提出今后在我的课上要以正确坐姿来听课的要求。在第二堂课上那个男孩依旧趴着写字,课上我让孩子们自己比一比谁坐得最好,谁坐得最差,孩子们纷纷指出“戴善毅坐得最不好!”我走到他面前问他:

同学们都说你坐得最不好,你服气吗?他摇了摇头,很自觉的就挺直腰板,双手平放在桌子上,双目正视黑板。我不觉会心一笑,对着全体学生说:

现在他的坐姿很标准是不是?孩子们都附和道“是!”“我们给他一点掌声好吗?

”掌声响起的时候孩子们都笑了,他也转过头来对着我笑了。还记得那节是语文课,整节课下来他都能以正确的坐姿来听课。随后两天我一直在观察他,其他老师的课上他并没有做到,但在我的课上他已经能够保持。

我知道在这短暂的时间内要求他改掉一种习惯是不可能的,我还是在恰当的时候对他的正确行为进行表扬,也与其他队员交流过,一起帮助他。支教即将结束,他写给我们的祝福语中写道:谢谢马老师帮我改掉趴着写字的坏习惯,我以后再也不会趴着写字了。

简简单单的几个字,看了我真的很欣慰。短短的十天,尽我所能带给他们我所知道的,体会到很多乐趣,同时也深深感受到“书到用时方恨少”的郁闷。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

真的,通过实践你会发觉你所学到的要比书本或者别人直接灌输给你的要深刻得多,通过实践把自己学过的知识、思想都与实践相联系,并不断把实践中学到的东西沉淀成为自己丰厚的收获。

支教工作时充实的,与山村的孩子们相处时愉快的,留给我的是沉甸甸的收获。以前听过很多支教支农的故事,也看过很多相关节目,也常常被他们感动,同时也非常羡慕,而今说起自己的支教故事应该也会有人被感动吧。在农历六月初六当天一个学生给我们送来当地的特色小吃——糍粑(农历六月初六是当地的一个传统节日,有吃糍粑,杀鸡杀鸭祭祖的习惯),之后又收到学生送来的香蕉,袋子里只有一张纸条并未附上名字。

临走前一条,韦晓芯送给我们一束百合花,那是手工课上我才教会他们的……点点滴滴,这些都是我人生中宝贵的财富。

支教,我们带去的其实并不多,但是在与孩子们相处的过程中我深深地明白:作为一名山区里的老师,我们所说的话,所做的事都可能对某个孩子产生影响,或者能够激励他们,或者对他们照成伤害。虽然我们只是一名在校大学生,一名支教者,但山区孩子对我们的信任和拥戴是不可置否的,所以选择支教不仅仅是支教,更多的是需要爱与责任。

带着爱与责任,我收获了更多感动。支教时间虽然短,但对教师身份我有了更深的理解,更让我懂得什么是作为一名教师的幸福,它是来自一双双渴望知识眼睛,来自没有功利天真的孩子,也是来自平凡工作的每一滴感动。或许我并没有留下些什么,但却带走了值得珍藏一生的记忆。

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