2024年中考历史试卷分析

阳城县西河中学申学锋。

今年中考历史试卷，以《课程标准》为基础，“开放”而不“简单”，考生想在历史学科拿高分不容易。试卷**并茂，文字浅显易懂，难度适中，关注周年大事，试题灵活新颖，体现了历史开卷考试的特点。

一、试卷结构

1．题型分值——总体不变，较为稳定

2024年安徽中考历史试卷在题型和分值分布上和2024年一样，共五大题，17小题，满分75分。题量和题型也没有变化，总体说来2024年的中考试卷相对稳定。板块分值——分布合理，厚今薄古。

由上表可看出，对古代史的考查较少，突出对近现代史的考查，“薄古厚今”，突显了历史学科的社会功能。

二、试题特点。

通观全卷，这套试题在充分考查学生基础知识的同时，侧重于综合、分析等历史学科思维能力的考查。注重考查重大历史事件和重要历史人物；注重知识的迁移、学科的渗透；注重理论联系实际，对热点问题进行**和把握；注重历史学科的情感教育功能。现对2024年山西中考历史试题具体分析如下：

1．选择题（1-15题）：最大限度覆盖课程标准的内容和要求，考查基础知识的宽度和广度，考查重点知识和认识理解的深度和准确度，考查基本技能熟练运用的程度。近些年，选择题的综合性考查增强，许多试题近现代综合、古今中外综合，试题有一定的深度。

如：第题认真审题都能迎刃而解，第题为否定式选择题，做题时要细心认真。第题一定要联系中国史，中考复习时横向或专题式复习。

第题要注意历史人物对历史的推动作用，把历史人物放入历史环境中学习。第14题考查一些简单的历史地理知识。

2．简答题（第题）：考查重大事件（制度创新是推动社会发展的重要动力；中外建筑和中外水利工程。）这两道题既**并茂，**与文字错落有致，又能考查学生从各种图表和图中读出历史、感悟历史的能力，还侧重中外历史的综合联系比较。

题中考查中考要求的各种能力，如求同、求异思维等，16（2）上述中外政治制度在历史上分别产生什么影响？ 17（1）图。

一、图二所示的建筑在建筑特点或建筑材料上有何不同？（2分）

2）图。三、图四所示的水利建筑工程有何共同之处？（2分）

3．材料题（第18题）：材料题主要考查从材料中获取重要信息的能力。最简明通俗的解释是“根据材料，结合所学知识，回答问题”，试题呈现的材料给足答题信息。

问题设置层层深入，注重能力的考查。今年中考该题难度系数较大，能力考查有深度。

4．分析说明题（第19题）：考查根据材料，结合所学知识的分析、认识问题能力。该题型主题立意鲜明，若干材料围绕一个中心议题，问题之间联系紧密，并明确规定解答方法。

充分体现了材料解析题论从史出、史论结合的基本特征；设问层次递进、由浅入深，具有一定的开放性和选择性；选材上有原始文字材料，有经过加工的文字材料，有图表材料等。如：第（1）小题揭示历史发展发展特征或线索。

第（2）（3）（4）问题中呈现的主要考查原因和作用的**和分析理解，并运用所学知识总结概括。考查中外近现代历史的重大事件。

5．**题（第20题）：主要考查正确运用历史知识认识解决**和开放性的具体问题，同时考查历史素养的达成和实践应用能力。试题结构已经固定为三段式，任务一归类梳理，任务二质疑**，任务三反思总结。

三段式、三个层次对应知识和能力（识记和理解）、过程与方法（理解和运用）、情感态度价值观（理解和运用）的考查。第20题主要围绕“合作与对抗”这一主题进行了探索：如何制止暴力冲突，促进和平发展，成为人类共同的目标。

本题只要掌了一定的答题基本技能，能提高得分率。近年来**题主要是世界近现代史展开研究。

6．关注山西历史，培养乡土感情。

三、学生答题中存在的主要问题

1．审题不清，基础不够扎实，不重视开卷考试科目。

学生对历史基础知识的掌握不扎实，对概念认识模糊不清，以至于对历史知识的分析、归纳能力不高。

2．学生对历史现象的分析、概括、归纳能力不高。

由于家长对待初中阶段学生的历史学习不够重视，多数学生学习历史往往是临考时抱抱佛脚，因而对历史知识的积累比较欠缺，难以做到厚积薄发，缺乏分析、概括、归纳历史人物、历史事件和历史现象的能力。

3．缺乏解答开放性试题的方法和技巧。

学生不太会把问题简单化，不会把问题转化为自己能够理解的方式进行提问。、

综上，学生失分原因有。

1）学生审题不清。（2）粗心，写错别字。（3）基础不扎实。（4）分析解决问题能力有欠缺。（5）缺乏答题技巧等。

今后教学需改进之处：注重历史知识基础知识的积累，平时要求学生记忆，适时进行抽查或检测，提升学生身体能力，减少错别字；提高学生信心，平时形成认真的习惯，如规定时间记内容，规定时间完成作业；书写规范；转变思想，中考开卷，平时闭卷，历史也要背也要记；抓基础，高要求等。

五、命题启示：要不断提高历史学科素养。

1．考生在学习学科知识的同时还应该不断提高学科素养，课堂教学只是教育的一种手段，对学科的兴趣培养和自主学习才是课改发展的方向。

2．历史学习方法的养成，是自主学习历史的重要途径，如古人学习历史的方法“左史右图”，历史学科是一门综合性学科，要善于把学习不同学科的发放加以整合；又如史论结合方法也是学习该学科的重要方法。