晓阳中心小学常规管理制度。
地方与学校课程。
为了全面落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，促进我校基础教育课程改革与发展，特制定我校义务教育地方与校本课程的教学常规。
一、地方与校本课程的目标。
制定地方课程资源开发目标的原则必须基于学生的兴趣和需要，基于学校办学目标和办学特色，基于地方资源优势和地方经济发展的需要，具体目标是：
1、加强课程与地方社会发展、学生社会生活的联系，优化义务教育的课程结构。①满足儿童的兴趣爱好，根据儿童的个人意愿，为每个学生提供均等的最大限度的个人发展机会；②满足儿童的一技之长，使学生在课程的自主选择和个性化知识学习过程中，培养学生在文艺体育方面，或实用技能方面，或现化科技方面有一技之长；③满足儿童的特长发展，着眼于儿童的未来发展，着眼于开发学生的潜力，根据每个学生（包括优秀生或学困生）实际发展水平和特长，充分展示他们的天赋。
2、增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识和理解，增强对地方和社会的责任感、使命感；
3、 拓展知识领域，培养创新精神和实践能力；
4、发展社会生活能力，形成健康的生活态度和生活方式，养成良好的心理品质。
二、地方和校本课程的结构与内容。
地方与校本课程赋予了学校更高的自治权，学校要根据地域性特点和学生发展需要，开设透明的、多样的、有生命力的课程，更快地反映社会发展，更好地反映地区、家长和学生需求，更加关注和尊重学生的学习自主权、选择权，使学生享受“自助餐”式的学习。
地方文化类：使学生分专题地了解所在地区的历史、地理、民族、文艺、文化名人以及经济发展等广泛内容，发展学生的历史意识，形成对现实社会的责任感和使命感。
体艺运动类：让每-位学生了解并参与一项体育活动、一项艺术活动(包括器乐演奏、合唱、舞蹈、绘画、雕塑、陶艺、版画、书法、摄影等)，发展学生健康的审美意识和审美能力、养成积极健康的生活方式和生活态度，培养学生的兴趣爱好和创造能力。
自然科学类：着重向学生介绍影响人类现代生活、有代表性的现代科学技术发展的新成果、新技术、新观念，让学生逐步树立终身学习的愿望，发展学生的创新精神，提高自主获取新知识的能力。
生活技能类：使学生掌握一些基本的生活自理能力，了解生活常识，同时，有些学校可结合本地实际，选择与当地农村经济与社会发展相适应的种植、养殖、工艺等实用技术，使学生在学习最基本的实用技术的同时，牢固树立科技意识。
综合阅读类：以问题形式和专题形式进行，目的是拓宽学生的阅读视野，促进学生整体提高阅读能力和初步研究问题的能力，帮助学生逐步养成健康的审美情趣和生活方式，提高学生的人文素养和适应社会的基本能力。
专项教育与训练类：依据教育的需要和社会发展的要求，设计专项性的地方课程学习领域，使学生在某一方面素质得以发展和提高。专项教育项目主要包括：
社会热点问题透视与小学低年段的行为规范养成、英语口语训练、实用写作、演讲与辩论、生活中的数学、科技与模型制作等。
三、地方与校本课程的实施。
地方与校本课程具有鲜明的综合性、专题性、实践性。课程的开设，应根据学生的年龄特征和教育要求分年段开设。综合实践活动课程、地方课程与学校课程的课时总量一般占总课时的16-20%。
1、课程的实施，要注重学习方式的变革，注重引导学生在实践中学习、在生活中学习，克服单一知识灌输式的接受性学习的弊端，发展学生终身学习的愿望和能力，增强学生的实践能力，以及对社会的适应能力。
2、课程的实施，要充分发挥新课程的功能，在教学过程中，让学生从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度上得到全面的学习和提高。要注重学生学习活动方式的多样性。教学组织形式须灵活，可以是教师班级讲课，也可以是听演讲、报告，看电影、录像，组织调查，还可以是学生有组织的实践活动。
通过地方与校本课程实施，使学生逐步融入社会，增强学习信心，发展学生个性，提高动手能力、应变能力和创造能力。
3、课程的实施，要注重与相关学科课程和综合实践活动课程的整合，注重各类课程之间的内在联系，发挥课程的整体育人功能，引导学生运用所学的知识，提出并分析和解决生活中遇到的实际问题。
校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动。它需要有一种理性、民主、科学决策的过程。这一过程一般有4个主要步骤：
① 情景分析：包括分析学校资源、调查学生需求等；② 确定方案(目标与计划)：包括确定校本课程总体目标、课程结构、科目；③ 组织和实施：
包括选择活动序列、班级规模、时间安排及需要注意的问题等；④ 评价与改善：评价内容与方式、结果处理、改进建议。通过这样一种理性的课程决策过程，并制定相应的制度和组织，才能保证校本课程开发是一个持续性的、不断改进的过程。
这里尤其要提到的是，校本课程开发是学校自主进行的，校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程**现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。
四、地方与校本课程的评价。
应根据地方实际，在开发和利用地方课程资源时充分体现地方特色和学校特色。学校要组织专门人员负责地方与校本课程的组织、管理与评价工作，督促学校落实课程计划，切实开好地方与校本课程。
地方与校本课程的教师由学校根据教师队伍的现状妥善解决。尽可能选择有特长，有事业心、有创新精神的的年轻教师，担任校本课程的教学工作，有时侯也可以两个教师上同一节课，将地方课程的教学任务计入教师工作量，并纳入教师考核、评聘和晋级的内容。定期组织他们学习“课程理论”，掌握校本课程的管理原则和实施方法，逐步提高他们的实践水平。
校本课程的评价将以激励性评价为主，重教师和学生的参与过程，给教师和学生一个客观评价。重视课程实施过程中的学生发展评价、学生综合素质的评价。过去对学生的评价过于注重用分数来衡量，注重学习的结果，知识的获取量，现在我们对学生的评价注重的是在学习过程中学习情感、学习兴趣、学习态度、学习方法如何，学生独立自主、创造性地解决问题的能力和动手实践能力怎样。
我们应该尊重每个学生的个体差异，根据学生的不同特点进行评价和引导。在评价标准上，注重以学生“自我参照标准”为主，促进学生主动发展。在评价内容上，注重对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行综合评价。
在评价方式上，可采取考试、考察、汇报、演示、竞赛、成果展示、总结等多种多样的评价方式。在评价过程中，挖掘学生身上的兴趣点、闪光点、发展点，为学生全面和谐地发展储备动力和能量，激发成就意识。
学校常规管理制度
一 上岗要求 1 按学校规定时间上班，不能无故迟到 早退。2 上课必须按时进课堂，保证四十分钟的课堂教学时间，中途严禁离开课堂，上 下午第一节课预备铃声响，教师应迅速进入课堂做好上课准备。3 上班时间必须练习普通话。4 因病 事迟到缺席要提前请假，必须得到学校同意，否则视为旷工。二 备课要求。5 根...
学校安全常规管理制度
为了有效的对学生进行安全管理，使学校安全工作制度化 规范化，并落到实处，特制定本制度。1 班主任是该班学生安全管理的第一责任人，要始终坚持出勤报告制 低年级家长护送制 家长联系制 每天清点2次人数，如有同学逃学要及时联系家长。2 开学初，要特别对插班生重点进行家访，千方百计动员学生投保，如学生不愿投...
学校常规工作管理制度
为强化我校教育教学工作的管理，规范教学行为，保证学校的正常教学秩序，创造统。一 和谐 奋进的教学环境，促进教育教学改革健康深入地开展，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，根据学校实际，特拟定该制度 一 班主任工作。1 学初根据班级学生实际，认真拟定工作计划 管理制度，学末做好总结。2 抓好班风班...