时光荏苒，岁月如梭，转眼之间， 在我校五环联动、反思成长的活动中， 我们英语组提出的《如何积极有效的组织英语课堂教学活动》这一课题已经快半年了，通过我们组成员同伴互助、合作交流、积极地投入这项课题研究，每个老师都体会到了其中的酸甜与苦辣，现将本人研究的对象在这次活动中作出学情分析如下： 一、研究对象（学生）的分析： 今年上半年，我担任五年级的英语教学，全班45名学生。
班上学生数虽不多，但刚开始接手这个班时，学生着实让我头痛了好一阵。
因为这些学生，虽然已经是学过了两年的英语，但却连最基本的一些交际用语都不会用，一句： good morning \afternoon!说的也挠舌，有些学生连回答：
what’s your name, please?这样一个问题都要考虑许久，甚至大部分的学生把英文字母当拼音来念……班上大部分的学生对于英语都处于十分迷茫的状态。
我们的学生还有以下一些问题需要解决。
1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书。学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。
3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。
老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。
二、影响学情的阻抗因素 1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时还的思想给子女的学习造成了负面影响；父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的，自己都不会，就更无从怎么去教自己的孩子了。这样就让孩子有空可钻，或者让他们无所适从；农村家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯；周边环境不佳或部分学生属于双亲或单亲在外打工的留守儿童，他们对子女的教育跟不上，甚至无法得到教育。
2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。
课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。
3、教师原因 :农村小学中师资有限，对于英语教师，也是少之又少，而且一星期只开两节课， 与其他所谓"副课"同等对待，学生也就顺着同等对待。抱着学与不学无所谓、好玩的态度。
学生懵懂，老师也无奈，因为大部分的英语教师都是身兼数职。
由于一直没有良好的校园氛围，学校各项教学条件限制，也就将就对待了。
验前学生的发言总是不积极，甚至遇到单独回答时，总以长时间的沉默来消极对待。
3、学生用英语思维的能力有了明显的提高。
例如，在一次口语评价调查中，当老师学生讲授season一课，对学生在进行描述**时，当老师总结到spring is green, summer is red. 时，学生竟不约而同地总结出了秋冬季的特点 autumn is yellow, winter is white .可见学生已学会用英语思维去理解学科课程。
4、学生的英语水平与课堂学习的积极性显著提高，但是仍有一大部分学生还是要加强，以达到全体学生共同进步。
总之，我们毕竟都是年轻教师，还有很多需要学习和探索的地方，尤其是在个人专业及课堂教学水平方面，都比较稚嫩。
希望能通过这一课题的实施，能在原有的基础上大跨步前进，使我校的英语蒸蒸日上，遍地开花。
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