**：五年级作文教学中存在平时写作水平不低的学生到了考场上作文成绩却很一般，作为语文老师，我们应该在作文教学中向学生讲解，会灵活应用素材，只有这样，学生才能在写作方面游刃有余、随心所欲。
一、读写结合，读中悟写。
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是教师比较棘手的教学内容。在作文教学中教师要注重与阅读紧密结合，做到读写结合、读中悟写，切实解决学生读写两张皮的问题。使学生通过阅读课的学习，不仅学会分析理解文章，而且要学会写文章。
例如，在带领学生进行《我在读书中成长》的写作练习时，老师便可以引导学生进行读写结合，读中悟写。老师可以先进行分组，让学生组内交流各自的读书故事，再引导学生走上讲台将自己的读书经历分享给班里的同学，使学生们共同感受阅读的快乐，开启学生的写作思维。老师还可以向学生推荐阅读书目，比如：
《窃读记》、《小苗与大树的对话》等，引导学生说一说看完之后获得的启示和心得体会，然后再让学生进行写作，培养学生写好为交流写作和自我抒发写作类型的作文。作为老师应帮助学生养成爱好阅读的习惯，真正做到读写结合、读中悟写。
二、注重习作课上教师主导作用的发挥。
在小学阶段的作文教学中，强调以教师为主导，以学生为主体。作为语文老师，应注重在习作课上主导作用的发挥，注重为学生创设良好的习作氛围，拓宽学生的写作思路，培养学生写好规定状态的写作类型的作文。
例如，在带领学生进行《我发现了……》的写作练习时，老师便可以注重习作课上教师主导作用的发挥。在作文教学中，老师可以引导学生进行合理的想象，比如：我发现了家乡的变化。
在写反映家乡的变化、生活的变化这类作文时，老师可以先让学生说一说自己观察到的家乡、家庭生活的变化，比一比谁发现的多，学生便会畅所欲言。在生与生的交流中，学生相互启迪，从而丰富了习作内容。老师还可以针对学生的讨论情况，进行指导，指出学生习作中普遍出现的细节描写不够具体生动问题，指导学生从多个方面描绘家乡的变化，使学生的作文水平有一个新的飞跃和提高。
三、落实学生的主体地位，引导学生自我修改。
好的作文是改出来的。在小学五年级的作文教学中，想要培养和提高学生的写作能力，教师还应注重引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。只有让学生在修改作文的实践中体会自身作文的弊病，才能提高学生的认识水平和修改能力，为学生进行自由状态的写作打下良好的基础。
例如，在带领学生进行《xx，我想对您说》的写作练习时，老师便可以落实学生的主体地位，引导学生自我修改。在学生写完这篇作文的时候，老师可以先大体翻阅一遍，找出学生作文中存在的共同性问题，然后根据学生的具体作文内容制定出好作文的评价标准，比如：优美词句的运用、作文结构的安排、细节的描写、情感的表达和主题的确定等方面制定标准，然后让学生按照评价标准来阅读、修改自己的文章。
最后在小组内根据评价标准相互修改，并且总结作文中的优缺点，在原文后写总体评价，互评完成以后，学生再进行自我修改。这种修好方式比起老师口苦婆心的讲解写作技巧要有效的多。在学生的反复自我修改中，学生的作文水平便会在反复实践中得到锻炼和提高。
总之，作文教学只有引导学生进行读写结合、读中悟写，注重教师自身主导作用的发挥，注重落实学生的主体地位，引导学生自我修改，才能使学生在自由体验中学习写作，才能全面培养和提高学生的写作能力。
**：苏改凤。
2023年12月
如何提高五年级学生的作文能力
五 撰写初稿完成上述四个步骤后，头脑中已经形成了一篇文章的大致轮廓，把它写出来就是文章的初稿。动笔写好初稿时应注意以下四点 1 要按照写作提纲一步一步地写，注意开头 结尾 过渡 详略等。2 怎样想就怎样写，尽量一气呵成，遇到用词造句有困难，可先空开，继续写下去。3 文句要朴实 明白 通俗，有真情实感...
如何提高三年级学生的作文能力
如何培养小学三年级学生写作能力。三年级学生第一次接触作文，自然是陌生的了，所以写作水平也是有限的了。教学起来也是相对比较困难点，但我们作为教育工作者必须在这时教会学生基本写作知识以及基本写作技能。因为三年级的学生的年龄特点和知识水平适合开始学习写作了。那么如何来培养小学三年级学生写作能力就显得尤为重...
怎样才能提高五年级学生的阅读能力
主讲人 黄莲芳。组长签名 领导签名 上周我们五年级教材研讨时，李彦瑶老师针对本年级学生特点及存在的问题，提到这届学生阅读能力普遍较差。作为本组组长，我深感担子的分量。我想 要想在原来的基础上有更辉煌的收获，那么，必须针对存在的问题逐一解决，才能收到意想的效果。现在我就我二十几年的教学经验，谈谈我的浅...