让学生在提问中展现自己的个性。
——在阅读教学《春》中的几点做法。
语文的阅读就是要在阅读中能提出问题来。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更有价值。
”问题提出来了，最后总可以找到解决的办法。提出问题是创新的开始，提出并解决了前所未有的问题就是创新。
现在许多学生害怕阅读，不喜欢阅读，是因为他们的阅读中没有获得成绩。读完文章，什么也没有留下，就知道读了，读完了。这样的阅读是没有任何效果的。
《春》是一篇文质兼美的写景抒情文章，作者调动了各种感官来描写，文中用了不少生动凝炼的词语和精彩优美的语句，值得我们去进行咀嚼和品味。这篇课文以诗的笔调，描绘了花卉争荣，生机勃勃的春天的图画，赞美了春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。因而我将本课的阅读重点定为“寻美”，我要求学生在自主阅读的基础上去寻找文章的美点，以提问和赏析课文中的语句或语段以深入理解文章的内涵，展现自己的个性阅读能力。
在教读课文之前就让学生充分诵读，在阅读中按照以下三步来完成课文。
第一，圈点勾画。读文章养成良好的动手习惯。认为重要的句子段落，用不同的记号标记下来，这样能在脑海中留下更深刻的影像。俗话说好记性不如烂笔头。
第二，边看边读。读文章养成良好的动口习惯。眼睛看到了，嘴巴动起来，能给头脑留下更深刻的印象。
光看不读好像是以前的无声电影；光读不看好像是收音机。边读边看就是现在的电影，有声有色，动人心魄！
第三，思考。读了看了，就要在其中思考。在整体感知课文之后，我要求学生用一种鉴赏的眼光来说说你从文中发现的春天大自然的美。
可以从以下几个角度来说，以“我最喜欢的一个画面、我最喜欢的一种声音、我最喜欢的一种气息、我最喜欢的一种气氛、我最喜欢的一种感觉”的句式说话，引导他们从内容上去感知文章的美。
做到以上三点，总结起来就是要在阅读中口到手到心到，方能在阅读中有深切的体会，方能在阅读中提出问题，从而解决问题。
韩俊伟说：“我最喜欢的一个画面是：山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。这句话形象地描绘出了春天到来万物复苏的场面。”
刘加娜说：“我最喜欢的一个声音是：鸟儿将快巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
因为这个句子写出了鸟儿叫声的美，更写出了作者是一个细心观察，热爱大自然的人。”
张晓林说：“我最喜欢的一种气息是泥土的气息，青草味儿，还有各种花的香在空气里酝酿，它们共同构成了春天的大自然所特有的最和谐的气息。”
刘翔：“我喜欢的一个画面是春花图。这个画面以分明的层次，写出花的多而杂乱。
‘桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿’这句更是以拟人的手法形象生动地描绘出百花争艳的热闹景象。而‘蜜蜂嗡嗡地闹着’则写出春天蜂飞蝶舞，一片繁忙欢快的景象。”
刘绵萌说：“我最喜欢的一幅画面是：乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。前文说到雨是密的，动的，而这里的屋又是稀疏，静默的，疏密结合，动静相间，给人的感觉是如行画中。”
我总结说：“我们的同学都有一双善于发现的眼睛，刚才找到的这些美点都能让我们进入到文章中，感受春天的勃勃生机，但是，一篇文章有了好的主题，好的内容还不够，还要有好的语言把它表现出来。现在，老师给你们机会，请你们评一评作者的语言表达。
可以从以下几个角度来说：我认为最妙的词语或句式、修辞。
高明静说：“我认为最妙的句式是：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
这个句子不说嫩嫩的绿绿的小草，而把嫩嫩的绿绿的这两个词语放在最后，突出了小草的特点。”孙守国说：“我认为最妙的词语是‘小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的’这句话中的‘偷偷地’和‘钻’字，‘偷偷地’形象生动地表现了小草是在不知不觉中生长出来的，‘钻’字表现了小草强劲的生命力，这两个字体现了春天生机勃勃的景象。
田雨萍说：“我认为最妙的修辞是：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。这句话用了比喻和排比的手法，形象生动的写出了春雨的细密多的特点。”
老师小结说：“大自然向我们展示了美丽的画卷，讲述了春天的故事，诉说了人生的哲理。我们的同学既欣赏了春天如画的风景，也感觉了朱自清先生清新的文笔，并且读出了自己独特的体验，让我们也学会细腻地感受自然与生活吧。
”在这堂语文课堂教学中，充分给学生的思想松绑，放飞学生心灵，尊重学生独特的审美体验，在阅读教学中有利于培养学生学习的主动性和积极性，以此展现了学生的个性发展，发挥学生积极创造力，提高了阅读文学作品的欣赏水平及鉴赏能力，更重要的是提高了学生的阅读兴趣，真可谓收获颇丰。
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