一、 简答题。
教育学部分。
1. 师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些（理想师生关系的基本特征）？真题。
解析：师生关系的本质是一种人际关系。
新型师生关系的特点是（1）尊师爱生。
2）民主平等。
3）教学相长。
2. 如何建立良好的师生关系？真题。
1. 树立正确的学生观。
2. 采取正确的教育态度和教育方式。
3. 加强自身修养。
4. 主动与学生沟通，善于与学生交往。
3. 简述课程的理论流派。
解析：一、形式教育论和实质教育论。
1. 形式教育论：代表人物：菲斯泰洛齐。主要观点：主张教育的任务在于使学生的官能或能力得到发展，强调心智的练习及其迁移是发展官能的唯一途径。
2. 实质教育论：代表人物：斯宾塞、赫尔巴特。主要观点：认为只有经验感觉才是实在的东西，强调经验的积累和练习，教育的任务在于使学生获得知识而非能力。
二、 学科中心论和儿童中心论。
1. 学科中心论：代表人物：斯宾塞、赫尔巴特。主要观点：主张学校课程以各科知识的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握基本知识技能为目标。
2. 儿童中心论：代表人物：
杜威、罗杰斯。主要观点：儿童中心论提倡活动课程和经验课程，主张按照儿童的需要、兴趣和能力以及经验来设计课程，按儿童个体经验发展的逻辑来组织课程。
课程的目的在于顺应和满足儿童自然发展的需要。
三、 社会中心论。
代表人物：美国布拉梅尔德。主要观点：主张应该围绕社会改造的中心问题来组织学校课程。
4. 在新课改中，教师应该怎样定位自己的角色？
（1）教师是学生学习的促进者。
2）教师是教育教学的研究者。
3）教师是课程的开发者和研究者。
4）教师应是社区型的开放教师
5. 根据德育的基本原则来分析应该如何进行德育。（德育的基本原则）
1） 导向性原则。
它是指在进行德育时，以正确的政治、思想、道德观念、价值取向为导向，指导学生形成发展良好的思想品德的德育原则。
2） 正面教育原则。
它是指在进行德育时，教育者以说理疏导的方式，来调动受教育者的积极性，以形成良好的思想品德的德育原则。
3） 知行统一原则。
它是指在进行德育时，把提高道德认识与培养道德实践能力结合起来，做到知行和谐发展的德育原则。
4） 尊重与严格要求相结合的原则。
它是指在进行德育时，把尊重、信任、爱护学生与合理、严格的要求相结合的德育原则。
5） 因材施教原则。
它是指在进行德育时，要从学生的思想认识和品德实际出发，根据其年龄特征和个性特征，确定德育内容，选用德育方法和形式来进行针对性教育的德育原则。
6） 教育的一致性与连续性的原则。
它是指在进行德育时，使各种教育力量相互配合、协调一致地对学生施加统一的、系统连贯的教育影响的德育原则。
6. 德育过程的基本规律有哪些？
1） 学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
2） 学生在活动和交往中形成思想品德的规律。
3） 学生思想内部矛盾转化规律。
4） 学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
7. 简述现代教学观的变革趋势。真题。
1） 从重视教师向重视学生转变。
2） 从重视知识传授向重视能力培养转变。
3） 从重视教法向重视学法转变。
4） 从重视认知向重视发展转变。
5） 从重视结果向重视过程转变。
6） 从重视继承向重视创新转变。
8. 班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？真题。
1） 有利于形成学生的群体意识。
2） 有利于培养学生的社会交往与适应能力。
3） 有利于训练学生的自我教育能力。
9. 为什么学校教育在人的发展中起主导作用？
1. 学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2. 教师经过专门的训练，教育效果较好。
3. 学校教育能控制影响人发展的各种因素。
10. 教师劳动的主要特点是什么？
1. 示范性。
2. 独特的再创造性。
3. 劳动的复杂性。
4. 空间的广延性和时间的连续性。
5. 劳动效果的隐含性。
教育心理学部分。
1. 简述桑代克提出的三条主要学习律。真题。
1） 准备律。
准备律是指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而且给以活动就感到满意，有准备而无活动就会感到烦恼，学习者无准备而强制其活动也会感到烦恼。
2） 练习律。
练习律是指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结，反应受到的练习和使用得越多，就会变得越来越强，反之则越来越弱。
3） 效果律。
效果律是指如果一个动作跟随以情景中的一个满意的变化，在类似的情景中这个动作重复的可能性就会增加；但如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性就会减少。
2． 发现学习有哪些优点。
1）有利于增强学生的智慧潜力。
2）有利于激发学生的内在学习动机。
3）有利于学生学会发现的方法。
4）有利于学生对所学的知识的保持和检索。
3. 什么是迁移？根据迁移的性质可将学习迁移分为哪几种？
在心理学上，迁移指的是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情景中获得的技能、知识或态度对另一种情景中技能、知识的获得或态度形成的影响。
根据迁移的的性质，学习迁移可以分为正迁移和负迁移。
所谓正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。
所谓负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用，在教育工作中要避免和消除负迁移的影响。
4. 如何在教学中促进迁移。真题。
1）从教材入手，注重从旧知识中引出新概念。
2）从内容入手，突出基本概念教学，为知识的迁移打好基础。
3）从知识体系入手，注重新旧知识的纵横联系，形成知识网络。
4）建立有利于迁移的教材结构。
5）教授学习方法。授之以鱼不如授之以渔。
5. 简述内部学习动机培养与激发的方法。
1）内部学习动机培养。
第一，利用学习动机与学习效果的相互关系培养学习动机。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。
第二，利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两种途径来形成，一是直接发生途径，一是间接转化途径。
2）学习动机的激发。
第一，创设问题情境，实施启发式教学。
第二，根据作业难度，恰当控制动机水平。
第三，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
第四，正确指导结果归因，促使学生继续努力。
6. 影响问题解决的因素有哪些？真题。
1. 问题情景；2. 问题表征；3.知识经验；4.认知策略；5.心理定势；6.功能固着；7.酝酿效应；8.原型启发；9.情绪和动机状态。
7. 在教学中如何培养学生解决问题的能力。真题。
1. 充分利用已有的知识经验，形成知识结构体系。
2. 分析问题的构成，掌握问题解决的规律。
3. 开展研究性学习，发挥学生的主动性。
4. 教授问题解决策略，灵活变换问题。
5. 允许学生大胆猜想，鼓励实践验证。
8. 如何培养学生的创造性思维？真题。
1. 诱发创造兴趣，启发创造想象。
2. 注意培养学生创造性的心理品质。
3. 创设良好氛围，培养学生的创造性思维。
4. 开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
9. 怎样利用记忆规律促进知识的保持？
1） 深度加工记忆材料。
2） 有效运用记忆术。
3） 进行组块化编码。
4） 适当过度学习。
5） 合理进行复习。
10. 教学过程的基本特点（基本规律）有哪些？
1） 间接经验与直接经验相结合。
2） 掌握知识与发展智力相结合。
3） 教学过程中知、情、意的统一。
4） 教师主导作用与学生主体地位的统一。
11. 简述学生心理发展的基本特征。真题。
1. 连续性与阶段性。
2. 定向性与顺序性。
3. 不平衡性。
4. 差异性。
12. 需要层次理论对学习动机的培养有何启发？
需要层次理论把人的基本需要从低到高分为七个层次，依次是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。一般来说，低级的需要得到基本满足后才会产生高级的需要。
需要层次理论说明，在某种程度上，学生缺乏学习动机可能是由于某种低级的需要没有得到充分满足，而正是这些因素成为学生学习和自我实现的主要障碍，所以教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切因素。
教师职业规范部分。
1. 简述《中小学教师职业道德规范》的内容。
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终生学习。
2. 联系实际谈谈一个合格教师的职业素质。
一、 思想道德素养。
1. 思想素养：
2. 政治素养：
3. 职业道德素养：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
二、 知识素养。
1. 教师需具有学科专业素养。
2. 教师需具有教育专业素养。
三、 职业能力素养。
1. 教学能力素养。
2. 育人能力素养。
3. 教育科研能力素养。
四、 心理素养：认知素养、情感素养、意志素养。
五、 身体素养。
3. 教师专业发展的途径。
1. 师范教育。
2. 新教师的入职辅导。
3. 在职培训。
4. 自我教育。
4. 教师专业发展阶段。
费朗斯。傅乐的教师关注阶段论。
1. 教学前关注。
2. 早期生存关注。
3. 教学情景关注。
4. 关注学生。
教育法规部分。
1. 简述教育法律责任的归责要件。真题。
（1）有损害事实。
（2）损害的行为必须违法。
3）行为人有过错。
4）违法行为与损害事实之间具有因果关系。
2. 简述学校侵权责任的构成要件。真题。
（1）侵权行为造成了损害事实，且损害必须是学生在学校或者学校组织的活动中发生的。
（2）学校的违法行为。
（3）学校主观上有过错。
（4）学校行为须与损害事实有因果关系。
3. 《中华人民共和国义务教育法》对教师的权利是如何保护的？
全社会应当尊重教师。国家保障教师的合法权益，采取措施提高教师的社会地位，改善教师的物质待遇，对优秀的教育工作者给予奖励。
4. 《中华人民共和国义务教育法实施细则》对学生的人身权和人格权是如何保护的？
1. 实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展的需要。
2. 学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
3. 对品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视。
教育公共基础知识之简答题
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