"我要以自己最好的精神状态面对我的学生"
xx教授，现为文学院古代文学学硕士及博士生导师"琴园学者"特聘教授在的心中，教师的职业生讲授《》
二、恰似清流惠风：具有"君子"风慨。
师德最重要的是用高尚的情操去感染学生，让学生心中沐浴阳光。
何老师的君子之风，也表现在严于律己，宽以待人上。无论是同事还是学生都有同样的感觉：何老师平易近人，和何老师相处，总是如沐春风。
学生们说："何老师没有高高在上的姿态，和我们交谈的，就是一位幽默风趣的智者、循循善诱的学者、和蔼可亲的父亲。"学生们在湖大学习的时间要么是三年要么是四年，岁月的流逝，何老师迎来又送走了一届又一届的本科生、硕士生、博士生。
在如此长的时间里面，每一届学生从未见何老师发过脾气，每次见到他总是一幅平和、温暖的表情。
熟悉xx教授的学生和老师，无不为他周身焕发出来的对事业的热爱与不懈追求的巨大精神力量所折服。何老师家住在校外，但他几乎每个工作日都来学校，他早来晚走，驰骋在教书育人与学术研究的原野，乐此不疲。每每去办公室找他，总是看到或在上课，或在和同学们讨论学业，或自个儿伏案读书、写作或是批改学生的**作业。
文学院的许多同事和学生，都笑称何老师为"院士"，但更多的是劝他保重身体。同时，何老师也总是尽最大努力将自己的教学经验、学术体会与年轻的同事们交流共享。他的事迹和情怀，也感染着周围的人们，去营造良好的学术和教学氛围。
三、丹心化育桃李：严师与慈父的关爱。
xx教授"直而温、宽而栗"、诲人不倦的德者风范，既让学生如沫春风，有时也让学生敬畏不安。因为在学生心目中，他既是严师，也是慈父，无论哪种角色，都诠释着一个字--爱。
在学业上，何教授以极为负责的态度和严谨认真的学风要求学生，无论是指导本科生学年、毕业**，还是硕士、博士生学位**，乃至于在职硕士生的学位**、本科自考生毕业**，都是如此。他可以用整整3天40多个小时的时间，关起门来阅读、批改一篇研究生的学位**，并写下几页的修改提纲，用半个工作日的时间反馈意见。他当然也会将他认为不合格的 ，退回学生一次次地修改或者重新写作。
翻开每一本何教授珍藏的学生**，上面都会留有他认真修改、批阅的评语。如一本九八级硕士研究生的学位**初稿，31页的稿子，每一页都有何老师的批语，少则上十个字，多则几十个字，而且有铅笔、蓝笔、红笔不同颜色的批语，甚至连一个标点都不放过。
何老师认为，一个教师的教学与学术水平或许有高低。但做我的学生，一定要教育他们树立良好的学风与学术规范，形成好的习惯，不为浮夸无根之文，不立主观臆测之语。可想而知，在如此严格的学术训练下，学生的成长进步也是明显的。
多少年以后，当许多学生回忆起各自毕业**往事的时候，都会无限感慨激，动情不已。
在生活上，何老师要求于人者甚少，却对学生很多的关怀。虽然他先后指导了30多名研究生、博士生，但他不是所谓的"老板"，从不要学生为他自己的私事出力。相反，他体谅着每一位学生的难处，并想方设法地为学生排忧解难。
在他指导的那么多研究生中，即使低年级的学生随便问及以前的师兄师姐，他都很清楚每个人的近况。甚至是他带过的很多本科生的情况他也颇为知晓。他对学生常说的一句话是：
"有什么困难就告诉我"。不仅是学生找他，更感人的是他经常主动给予学生的帮助。97级有个硕士生，说何老师给了他"这个从小失去父爱的孩子以无比温暖的父爱"，还在他十多年后出版的博士**的《后记》中再三致意，提及其读硕期间，何老师拿钱让他买了一部《史记》，虽然已经翻阅破旧，但却是他最宝贵的珍藏；每当学生临近毕业，由于找工作的艰辛，何老师总是尽力联系，并且经常给学生发短信或打**，关切之情，难以言传；研究生毕业时分，何老师还会以茶话会等不同方式欢送学生，给学生以今后人生、工作的良好建议和衷心祝福。
所以，受教何老师的学生中，总相互传诵着他教书育人、敬业爱生的感人故事。
"一片丹心育桃李"，何教授所关爱青年学生的成长和成才，无疑证明是成功的，而又是幸运的，因为有这么多的学生。每一位和接触过的学生都为来自心灵的柔风细雨而感动、自豪，为润物细无声般的教诲而称赞；每一位与共事过的，都为忘我的工作热情和坚实的工作韧劲而钦佩不已。就在这样一片神圣的教育田地里，已默默耕耘了十个春秋，将自己的青春和岁月。
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