摘要：语言是思维的外壳。学生在数学学习活动中，围绕知识技能、数学思考、解决问题、情感态度这四个方面目标的达成，将数学语言的培养和数学知识的学习结合起来，更好地发展学生思维的条理性、逻辑性、准确性和深入性，切实提高学生的数学素养。
关键词：知识核心；数学语言；思维能力。
中图分类号：g623.5 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0151-02
数学是思维的体操，数学学习活动基本上都是数学思维的活动，数学语言是表达数学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，它是数学思维的外壳和工具。数学语言能力既是数学能力的组成部分之一，又是其他各种数学能力的基础，对学生学习数学知识、发展数学能力有重要作用。因此，把学生数学语言的培养和数学知识的学习结合起来，能切实地把知识技能、数学思考、解决问题、情感态度这四个方面的目标有机地融合起来，有利于提高和发展学生思维的条理性、逻辑性、准确性和深入性，学生获得的才是真知，才能为持续发展积蓄能量。
下面，以“找规律（一一间隔排列）”（以下简称“找规律”）一课的教学为例，谈一些自己粗浅的认识、实践和思考。
一、感悟规律，体会数学语言。
生活语言、口头语言和数学语言的互相转化的训练，是培养学生数学语言表达能力的重要方法。特别是从学生生活的情境和学习的经验出发，引导学生体会和感悟其中的规律，从而提升到数学语言的表达能力显得尤为重要，也就是通常所说的“数学化”。在“找规律”一课的开始，老师先摆出图形□○□让学生思考可以怎样往下摆，引导学生说说自己的想法。
学生可能会说“这样的排列是有规律的”、“正方形后面跟着圆形，圆形后面跟着正方形”、“正方形和圆形是一个隔着一个排列的”、“一个正方形和一个圆形是一组”等。老师指出这就是“一一间隔排列”，引导学生表述“长方形和圆形一一间隔排列”。让学生用上“一一间隔”、“一一对应”来表述自己的思考过程，让学生体会和感悟用数学语言来表述知识中蕴含的规律，显得更准确、清晰，也更简单。
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