农村小学生不良行为的成因与对策。
一位教育工作者曾对415名农村小学生作过问卷调查：学生经常骂人的有343人，占82.65%；经常打架的有161人，占38.
80%。有过逃学经历的有63人，占15.18%；有过考试作弊经历的有114人，占27.
47%；经常上课时注意力不集中的有189人，占45.54%。而全国小学生不良行为平均百分率为：
骂人的21.2%，打架的11.2%，考试作弊的17.
6%，上课注意力不集中的21.4%。上下对比一下，这些触目惊心的数字充分表明：
农村小学生中学生的不良行为习惯已大大超出全国平均水平。
由此而给我们的教育敲响了警钟：重视农村小学生的良好行为习惯的培养已迫在眉睫。是什么原因使我们“祖国未来的花朵”变成这样呢？
个人认为主要有以下方面的原因：一、来自家庭的影响。
首先，父母的教育方法不当。当今农村小学生的父母大都文化层次还比较低，教育指导学生时，不能按照学生的成长发展规律来进行。教育方法简单、粗暴，对子女的过错、学习成绩不理想，不是打就是骂，不尊重孩子的人格，形成了学生自卑、逆反、压抑、焦虑，过分孤僻和对他人充满敌意，具有较强的攻击性的现状。
也有的父母没有履行好法定的监护义务，不关心子女，对子女自由放任，任其发展，不闻不问，使他们产生孤僻、冷漠、**不羁、狂傲自负等不良心理。
其次，与父母间缺乏理解和沟通。在农村，青壮年大量外出务工，丢下孩子在家随年迈的祖父母（或外公、外婆）一起生活。由于父母。
与孩子间缺乏最基本的沟通，严重影响孩子的健康成长。随着学生年龄的增长，进入青春期后表现更加突出：他们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。
最后，不良的家庭氛围对未成年人的心理造成不良的影响。父母关系不合经常吵架，没有给孩子一个宁静的生活空间，使得这些家庭中的未成年人往往没有安全感，易产生自卑，甚至自暴自弃。父母行为不检点，不务正业，经常酗酒、赌博，严重影响未成年人世界观的形成。
二、来自学校教育的失误。
一)重应试轻素质。素质教育肃然已实行多年，但一些学校还是热衷于应试教育，片面追求升学率。有的学校为了升学率、好名声、好荣誉，将学校里的“双差生”(成绩差、品德差)赶出学校使他们升学无望，工作无望，心绪茫然而游手好闲，丧失人生目标追求。
(二)忽视德育、道德、法制教育。未成年人对有关刑法知识知之甚少，法制教育盲区相当严重。对一基本的社会常识、做人道理和社会公德规范的教育不够。
三)教师的教育方法缺乏科学。学习成绩不好的学生教师不喜欢，同学看不起，这无疑使学习成绩差的学生产生被社会遗弃的心理，自暴自弃。个别教师歧视成绩差的学生，动不动就进行所谓的“批评”，甚至是人格侮辱，使这些学生自认为低人一等，产生悲观，极大地伤害了学生幼小的心灵，影响身心健康。
三、来自社会不良文化的浸染。
青少年大部分时间是在校外度过，因此校外环境特别是校园周边环境对青少年影响尤其突出。青少年的心理发育尚未成熟，好奇心重，因模仿而产生的不良行为甚至犯罪行为屡见不鲜。四、来自未成年人自身的原因。
未成年人正处于不成熟向成熟发展的过渡时期，这期间他们的心理和生理都在发生着剧烈的变化。他们自我意识增强，具有**感和独立意向，但往往分不清是非、善恶、美丑，缺乏正确的是非观、法制观和审美观，易受到坏人的腐蚀、拉拢和引诱而走上歧途。以及学生控制能力差，情感波动大等等自身因素。
那么，对学生中越来越多的不良行为人群，我们该从何入手进行矫治呢？
重行为习惯培养，强化养成教育。苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远也无法弥补的。
”中小学生时期是青少年儿童生理、心理急剧发育、变化的重要时期，具有极强可塑性，学校必须以《德育大纲》、《小学生行为规范》来规范学生行为，重在学生学习文明习惯、学会尊重自已、尊重别人，重在对学生的养成教育。
首先，应制定严密的校规校纪，规范养成教育。学校、班级都应从学生的认知特性出发，按先入为主的规律，先给学生制定一套严密的礼仪、常规制度，并向学生宣传教育。使学生一进校就在头脑中打下礼仪、常规制度的烙印。
其次，还要加强学生劳动观念教育，深化养成教育。要帮助学生。
从小树立劳动观念，服务意识和主人翁责任感，学会基本的劳动方法和技能，培养学生爱集体、为他人的协作、奉献精神，纠正学生自已或他人的不良卫生习惯和惰性。
第三，强化行为训练。良好的行为训练，包括矫正学生中不良行为，也要求正常发展中的学生努力建立完美的自我形象。一方面，它能帮助学生增加心理营养，满足心理发展的需要，包括：
指导学生阅读健康有益的课外书等。另一方面，让学生在具体的活动中培养良好的行为习惯，形成健康心理。
第。四、强化互动合作教育，让学生在互动合作中纠正不良行为，充分发挥学生的同龄共振效应。学生中通过重视友谊培养、通过学生间互动合作学习，可以使学生“敝开心扉”、“诉说烦恼”，加强沟通，这不仅可以释放学生的心理压力，更通过学生在互动合作学习中的相互感染，一个心理健康的学生可以影响周围许多同龄人，产生同龄共振现象，以形成和谐氛围，达到矫正学生不良行为的作用。
第。五、加强学生行为习惯的教育力度。英国教育家萨德勒早就指出：“校外的事情比校内的事更重要，而且，校外的事情支配说明校内的事。
”要纠正学生的不良行为习惯，不能仅局限于校内的教育，学校、家庭、社会必须密切配合，协调一致对学生进行引导和强化，才能使学生良好的思想品质和行为习惯在“三结合”的全方位、立体化、多形式、多角度的教育网络中真正养成。要将少先队组织延伸进村社。学校是学生学习的场所，村庄是农村小学生生活的“家”。
学生除在校的学习时间外，大部分时间都生活在各自居住的村庄，特别。
是假期和法定节假日，他们没有学校老师的教育和同学的陪护，显得相当孤独。留守学生作业做完后被关在家里；有的和爷爷奶奶在一起，“鸿沟”较深，不能很好沟通，很不利于学生的身心健康成长，家长也感无奈。要在村庄中拓展少先队工作队伍。
少年儿童是祖国的花朵，是祖国的未来。培养教育好少年儿童是全社会的共同责任，而不是学校的“独家”责任，实践证明要全面培养教育好学生，光靠学校单方面的力量是远远不够的。
小学生是祖国的未来，为孩子们找一片洁净的天空是大家的责任，面对孩子的不良行为，我们应该为此而努力，这是社会的需求，需要我们的努力。
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